蓝飞燕 福建省三明市宁化师范学校附属小学 365000
【摘要】在小学语文教学中，导致小学生作文成绩不对理想的主要原因，就是小学语文教师在进行日常的语文教学时，通常选择的教学方式是把阅读教学和写作教学分开进行，在这样的教学方式下，虽然小学语文教师为小学生进行了多次的语文作文指导和训练，但是在作文教学成果上体现的并不明显，这也使得小学生对语文课堂的学习积极性大大的降低。因此，就要求小学语文教师在进行日常的小学语文教学中要不断更新自己的教学模式，把阅读和写作进行联动教学，本文主要讲述了小学语文读写联动教学模式的初探。
【关键词】小学语文；读写结合；教学；初探
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-113-01
前言：小学语文教师要是想不断提升小学生的语文综合素养，就要不断创新语文课堂中的教学模式，将小学语文阅读教学和小学写作教学联合进行。因为让小学僧不断提升自己的阅读能力是小学生学好语文的基础，阅读是帮助小学生获取知识的主要方法，而写作则是小学生表达情感的主要方式和方法。因此，在小学语文教学中把阅读和写作进行联动教学是提升小学生语文成绩的主要途径。其中将小学生的阅读教学与小学生的生活实际相结合，可以加深小学生对所阅读文章的理解，进而为小学生的语文作文学习奠定良好的基础。
一、让阅读学习与小学生生活实际相结合，为写作提供基础
小学生的阅读学习虽然离不开教师的指导，但是要是想从根本上提升小学生的阅读成绩就还需要小学语文教师，将小学生的阅读教学与小学生的生活实际相结合，在实际的教学过程中，小学语文教师也要给小学生充足的时间和空间去理解所阅读的文章中的主要思想，同时要教会小学生结合自己的生活实际去感受文章中的主要内容，这样可以帮助小学生不断地提升自己的阅读水平，同时也可以为小学生的写作打下良好的基础，会使小学生在以后的作文中真实的抒发自己的情感，使小学生的作文充满内涵[1]。
例如：在小学语文教师指导小学生进行《鸟的天堂》的阅读时，首先教师可提前让小学生对自己生活周围的小鸟进行观察，在课前与小学生进行分享，再与小学生不断的讨论中激发出小学生的对《鸟的天堂》这篇文章的兴趣。在进行实际的教学中，教师可以从文章的写作方法和文笔特点等方面指导小学生进行阅读，这样可以为小学生以后的写作学习提供基础。随后教师在指导小学生在同学之间进行讨论，结合自己的生活实际去感受文章所要表达的主要含义，让小学生将在阅读这篇文章时学习到的写作手法，运用到自己的作文中，这样的让小学生进行模仿练习，可以使小学生在写作学习时变得更加轻松。这样小学生就通过不断地与读文章，再结合自己的生活实际，为以后的写作学习提供了良好的基础。
二、提升小学生对所阅读文章的模仿能力，进而提升自己写作技巧
部分小学语文教师认为，小学生在进行阅读时对自己喜欢的句子或者写作手法进行模仿，会阻碍小学生在写作中的独立思想，使小学生的作文创新度不够，更使小学生在作文学习中产生懒惰思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据不断实践结果显示，这样的思想是片面的，小学生的对所阅读的文章进行模仿，在实际上并不是进行完全的抄袭，在进行模仿的过程中，小学生在教师的积极引导下，也是会在自己的作文中注入新的思想，所以，模仿并不是机械的抄袭。相反，在小学生对所阅读文章产生自己的想法，在结合阅读文章中的描写手法，会使小学生的作文水平得到不断地提高。同时在不断地模仿训练中也会使小学生的作文更加的规范化[2]。
例如：小学语文教师在指导小学生进行《地震中的父与子》的学习时，教师就可以给小学生充足的时间进行阅读，让小学生反复思考文章中所要表达的主要思想，引导小学生的对文章的内容进行深刻的感悟，让小学生将这些理解和感悟在班级之内进行交流。之后教师在对文章中的主要的描写手法进行讲解，对在文章中优秀的句子在小学生之间进行赏析。最后教师就要求小学生对所阅读的文章进行模仿，引导小学生结合自己生活中的实际，写一篇关于自己与父亲之间发生的感人故事，这样小学生在对阅读文章的感动中，结合自己的生活就会是自己的作文也会充满真实的情感。
三、在小学生阅读之后，多进行文笔训练
在现阶所使用的小学语文教材中所包含的内容丰富多样，在提升小学生对文章内容的理解方面起到了强大的促进作用，因此，小学语文教师要善于运用小学语文教材中的优秀描写手法，以及优美的语句词汇，让小学生进行文笔练习。让小学生在不断地进行练笔训练中，感受到写作文就是一件在不断的练习中能够积累经验，最后达到预期效果的事情，进而使小学生不断地提升对阅读的学习兴趣和写作的自信心。同时，小学语文教师还要指导学生将自己在平时写的小练笔进行整合，这样就可以将小练笔派上大用处，让小学生写出好的作文[3]。
例如:首先，小学语文教师可以指导小学生结合自己周围的实际生活进行日记练习，但是值得教师注意的是，要求小学生写日记一定要重视小学生内容的真实性，要引导小学生在日记中表达自己的真情实感，不能让小学生产生运用日记应付教师检查的心理。让小学生在日记中不断地总结和进步，进而提升小学生的作文水平。在这当小学生阅读过一篇好的文章，或者是在班级内大家一起看过一部好的电影时，教师就可以指导小学生写观后感或者是读后感。这样的不同的练习模式会使小学生对语文阅读和语文写作的学习兴趣都得到不断地提升，进而在二者联动教学的方法下，使小学生的语文综合素质得到不断的提升。
结语
综上所述，作为小学语文教师要时刻注意阅读学习与写作学习的紧密相连，小学生的写作学习，实则更加倾向于根据阅读中所获得的成果来实现，写作是学生在阅读中感受的表达。因此，小学语文教师要重视在小学语文学习中进行读写联动教学，这样的教学模式可以促进小学生的语文综合素养，激发小学生对语文阅读学习和语文写作学习兴趣的提升，相信在广大小学语文教师的不断努力下，小学生会逐渐认识到读写结合的紧密联系，让读写结合真正做到促进校小学生的不断进步和发展。
参考文献
[1]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊,2018(31):60-61.
[2]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J].学周刊,2018(31):100-101.
[3]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2018(31):105-106.
论文作者:蓝飞燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
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