安徽省合肥市七里塘小学 安徽 合肥 230000
摘要：自从班班通多媒体技术融入我们的数学课堂，它已成为课堂教学中的一种有效手段，越来越受到广大教师的关注。班班通因其直观、多变、省时的优势，可有效激发学习兴趣，加大课堂容量，突破重难点，有利于教师控制授课进程，非常适合小学阶段数学的教学。那么，如何在日常课堂中实现班班通技术与小学数学的教学整合呢？我就教学实践中的一些实例，谈几点个人的体会。
关键词：数学课堂教学；班班通；运用
自从班班通多媒体技术融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的教学内容变得具体，清晰。现在它正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为我们顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了数学课堂教学，提高了教学效果。
一、“班班通”可以创设生活情境，激发学生学习兴趣
数学教学应紧紧结合学生的生活实际，创设学生熟悉的生活情境。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，我将学生熟悉的生活情境，巧妙地引入班班通信息技术，使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，从而引发学生探究未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动地参与探索和发现新知的认知过程。如我在教学“圆的认识”时，利用班班通动态演示，先让学生观看一些车轮是圆形的自行车、摩托车、公交车等的行驶场面，接着再让学生观看一些车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车等的行驶场面。最后，我又出示轮子是椭圆形的摩托车的行驶场面。这时，学生纷纷议论:“这样的车，坐上去谁受得了！”“ 驾驶这样的车太危险了。”……这样，通过利用多媒体出示各种不同形状的车轮的运动场面，唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。此时，我又适时提出问题:“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中。这样，在师生积极互动的环境下，引发学生探究圆的学习动机，并使这一动机始终贯穿于学生对圆的知识的探究之中。又如在教学“分数大小的比较”一课时，创设了“唐僧师徒四人去西天取经”的生动形象的故事画面，伴以美妙的音乐。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说:“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说:“西瓜是我找来的，不给我八分之一，也得给我六分之一。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生看了都笑了，这时我随机提出问题引入新课激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
二、“班班通”可以直观教学，深入主题
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示等，往往占用了一节课中不少的时间。而运用班班通多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。在数学教学过程中，合理地使用班班通辅助教学，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学“角的初步认识”一课时，应用班班通教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后能很直观地得出角是由一个点和两条射线组成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生知道这个亮点是角的顶点，这两条射线分别是角的两条边。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生充分感知知识形成的过程，从而获得正确、清晰的概念。又如教学“相遇问题”这课时，重点是学会求相遇问题中的路程，难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。如果用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图象。这难以将其中隐含运动变化的情形直观、便捷地展示给学生。而利用多媒体班班通教学的动态演示，则可把相遇问题的图形、图象动态化、直观化。在教学”时，分的认识”这一课时，设计了这样的多媒体教学软件：小白兔和乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束，当白兔从起点到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一个大格）在教师的引导下，又通过电脑演示，把12棵树变成了1－12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样就把单调“认识时，分”和学生们喜欢的游戏结合起来，学生在乐中学，在玩中做，达到解决的重点，内化知识的目的。
三、“班班通”可以开拓思维、培养能力
多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。运用现代多媒体，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、提高教学效果。例如：在练习中编各种选择题、填空题、判断题等，用学生喜爱的过关游戏的形式，由班班通软件来判断学生解答的正确与否，学生回答正确，计算机马上会出现一个笑脸并来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，屏幕上显示“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当地指引和帮助，而学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使学生积极主动学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。这样既激发学生兴趣，又发挥学生的主体作用，确保课堂教学的质量。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学课我就经常针对儿童的这种特征，利用班班通多媒体手段创设了很多不同形式的练习情境，这样一来既很好地巩固了新知，同时还发展了学生的思维，还可以使不同层次的学生都得到相应的发展，都得到自我表现的机会，学生在学习中体会到成功的快乐。
总之，班班通的合理使用，优化了小学数学课堂。让数学课堂融入许多精要的知识，增大教学容量，提高教学效率。所以说我们要努力搭建最有利于学生的学习平台，让学生以最高的热情投入到学习中去。
论文作者:孙家云
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/27
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