特殊教育学科培智学生关键能力分析教学模式的具体应用
——以《神奇的针法——藏线针法2》一课为例
案例
提供者 哈尔滨市启迪学校张淳淼
教学内容：生活适应学科《神奇的针法——藏线针法 2》。
这个谜底到20世纪80年代时才小小的揭开了一角。据张三爷的孙子张家善先生讲，张三爷在世时，每年除夕，必供上张、赵、马三姓牌位，说是自己武功的祖师，并说张、赵、马三位是明末清初人，是明朝武将，明亡后隐居山林，创拳传拳自娱。对于三位祖师，张三爷自己也只知其姓，不知其名。后来张三爷又得过深州李武师、鄚州李武师指点，博采众长，融会贯通，已非是某人某家某派的专一武功了，而张三爷也不想创造新拳，所以对拳种门派就闭口不谈了。这里说句题外话，据我的推测，以张三爷的年龄和当年的江湖地位，出身深州的李姓武师，有资格指点他的，恐怕只有一个——形意祖师李洛能。
教学年级：培智九年级。
教学内容分析：缝纫是大龄学生需要掌握的一项技能，关键动作为起针、入针、出针、绕线、退针、拉线和走线。本班学生有缝纫的学习经历，具备简单的缝纫基础。本次教学的重点将放在巩固藏线针法的连续走线动作和培养学生的实践应用能力，计划用3个集体教学课时完成。
利用军队科研数据中心搭建的Oracel 11G平台，使用mySQL 7软件提取数据，采用Excel 2016软件对各项数据进行处理，并采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。计量资料以x±s表示，符合正态分布的采用t检验进行组间比较，不符合正态分布的采用Wilcoxon秩和检验进行组间比较。P＜0.05为差异有统计学意义。
(1)管式过滤器。净化工序除铁、除铜、除钴净液采用了70 m2/台高效管式过滤器，并对过滤器防腐进行了优化改进。过滤器内壁为橡胶衬里(底层2 mm硬质橡胶+面层3 mm软质橡胶)，大型过滤器由以往的本体硫化改进为装罐热硫化，消除了衬里硫化不均现象；过滤器骨架材质由钢衬胶或玻璃钢改为TA2，使过滤效率、耐蚀性能显著提升[4]；出液管采用薄壁专用定制氟塑料管。
如图1所示,SINS在甲板上滑动,舰首方向为y轴,垂直甲板向上为z轴,x轴由右手螺旋定则确定,建立SINS导航方程。
康复目标：巩固“起针、入针、出针、绕线、退针、拉线”的动作，培养“肩关节、肘关节、腕关节”的连续动作能力。
教学目标：将藏线针法进行实践和应用。
生活目标：学会藏线针法并应用到生活中，满足生活中部分缝合的需要，提高自我服务的能力。
能力需求分析：
1.教师将教具分发给4名B组学生，让学生继续强化练习：将两块布（小布和筒型布）运用藏线针法缝在一起。教师对学生实践中存在的问题进行个别指导，提高正确率。
关键能力差异分析及解决预案：
借温州地区灵活的市场机制，凭借着“越苦越累越有干劲”的气势，林孝国带领国威一路向前，迅速成长为中国裁切设备研制领域的领军企业，并获得了多个成绩抑或殊荣，如国内最早生产中高端液压切纸机的民营企业、最早推出符合欧洲CE标准的程控切纸机并将其成功推向欧美市场、获得“国家高新技术企业”称号，等等。据介绍，目前全球已有超过1万家企业使用的是国威的设备。
教学过程：
一、导入
师：上节课我们学习了《藏线针法2》，现在老师这里有一些破、旧的牛仔裤，这节课我们就运用这种针法对牛仔裤进行缝补或是美化，将它们变成有个性的牛仔裤，大家想不想试一试？那么我们先复习针法。（教师板书：藏线针法2。）
第二种方法性能优于第一种，因此选择第二种方法计算来设计控制器，该方法分为两个步骤，首先确定电流参数，然后确定电压参数。
【设计意图】通过复习走线方法的口诀可以帮助学生回忆起上节课所学的针法。请学生到黑板前面进行演示，不仅可以检验学生对藏线针法的掌握程度，还可以提升学生的自信心。
二、复习
1.教师带领学生复习口诀：起针、入针、出针、绕线、入针、出针、绕线……退针、拉线。（边说边出示PPT动画。）让学生利用口诀徒手练习走线路径。
2.请一名学生到黑板前，运用教具为大家演示藏线针法，其他学生在下面操作。教师适当讲解走线时重点要注意的地方。
【设计意图】通过教师的导入使学生回忆起上节课的知识，激发学生的学习兴趣。出示破、旧的牛仔裤，引出本节课的内容，让学生明白学到的知识可以应用到生活中。
三、关键能力的巩固和强化
学生关键能力评估：
2.缝纫时，教师引导生1、生2尽量针码均匀，控制好每一针的距离及走线动作的连续性。辅助教师关注生3、生4的绕线动作和入针位置。
目标：
4.练习时，强调筒型布的拿布方法。
煤炭开采对生态环境的污染极为严重，因此，国家必须要支持技术、工艺先进的煤炭开采企业，对于技术落后的企业必须要坚决关停。国家还需要大力扶持环保型的企业，通过优惠政策推进环保企业的发展，将不合理不合法的煤炭开采企业从市场中清退。此外，煤炭开采企业更要坚持开发与治理并重的原则，坚持走环境的可持续发展道路，只有这样煤炭开采领域的发展才能够继续长久的走绿色健康的发展路线。
3.强调藏线针法的走线方式及注意事项，避免在运针时伤到自己及他人。
【设计意图】根据学生的个体差异进行有针对性的练习，可以最大限度地提升学生的能力。
四、学习结果评价
结合上一流程的实践操作，从学生的动作能力、速度、完成质量方面进行评价。
【设计意图】鼓励学生进行实践，培养学生能够根据不同的环境需要灵活运用藏线针法的缝纫技能，实现服务于自我，服务于他人的最终目的。
1.2.1 研究工具 研究采用自编问卷，在参考大量文献[2～4]的基础上，经专家审阅后形成预调查问卷。预调查30名研究对象后，对问卷存在问题进行修改，最终形成正式问卷，重测信度为0.83，因子分析测得结构效度为0.79。问卷包括基本信息（性别、文化程度、婚姻状况、月收入等）、对器官捐献的态度两部分内容，每名护士约需15分钟完成。
五、关键能力的类化与调整
1.师：同学们，老师这里有两类裤子：一类是破的，需要缝补；一类是旧的，需要美化。请同学们选择自己喜欢的裤子，并运用这节课我们练习的针法进行个性改装或缝补。
2.教师出示破、旧两类裤子，学生选择，并进行改装。
3.依据教师要求进行改装，最后展示成品。
（6）实行全天候通关制度。随着我国邮轮旅游业的日益发展壮大，我国邮轮旅客通关量增速明显，邮轮到达码头的时间有时候会是随机的，旅客通关时间也是随机的，现有的口岸通关还不能满足这种随时通关的需求，因此，邮轮口岸提供随机性的服务的也是必不可少的，邮轮口岸建立必要的小时通关制度，全天候为邮轮乘客提供通关服务，满足邮轮乘客便捷通关的需求。
【设计意图】利用生活中常见的物品帮助学生感知藏线针法在生活中的应用。
戴婧（哈尔滨市教育研究院）：
通过这篇教学设计可以看到，采用关键能力分析教学模式授课有以下几个特点：第一，对学生的评估非常细致和准确，这样做的目的是让教师了解学生已有的能力基础，在此基础上进行授课，做到教学目的明确，教学方法适当，教学内容清晰，教学效果明显。第二，为教学提供了五个核心流程，在备课时可以根据要求进行精细的准备。第三，可以让教师在教学过程中有针对性的给予解决策略和康复指导，有效地落实“一人一案”工作。第四，智力障碍学生对知识的类化和在生活中的泛化能力较弱，运用关键能力分析教学法可以帮助学生在教学过程中构建在生活中的运用能力，真正做到课程生活化，培养学生的生活能力。
生活适应课程是一门帮助培智学校学生学会生活、融入社会的一般性课程。本课程应遵循学生认知发展规律，旨在培养学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，使他们尽可能地成为合格、独立的社会公民。
现代的特殊教育只有把康复和教育融为一体，才能使残疾学生更好地、更早地融入主流社会。不仅要让康复强壮肢体，更要让教育武装头脑。
编辑∕韩晓雨
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