罗燕 重庆市南川区书院中学校 408400
【摘要】在中国这样的大环境下，教育改革是在不断的完善，但想一下子完全改变应试教育的陋习是不太现实的，还是要逐步的进行。在数学教学中分层教学法就响应了新课改的号召，注重学生个体与个性之间的差异，采取不同的培养方案，注重全体学生个性和身心的发展，并使得每名在校学生都能获得进步。本文就是对分层教学法的概念加以解析，并对其在数学教学中的应用加以研究，希望对将来的教学能有所贡献。
【关键词】分层教学；初中数学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-092-01
分层次教学法是一种重要的教学方法,这种教学方法在初中数学教学的过程中显得尤为重要。当前,由于部分重点初中、初中重点班级的取消,小学毕业生全部免试升入初中以后,造成了班级中学生学习水平的良莠不齐,有的甚至差别很大,在现实当中,为老师统一组织教学带来的不便,也为学生德智体美劳全方位的健康发展带来了障碍。因此,如何在保证全体学生发展的同时,既能不丢下学困生,又能培养出尖子生,成为我们当今初中教师面临的一项重要难题。而分层次教学法就是解决这一问题的重要手段。
一、合理分组
具体的分层教学过程中，由于学生个体存在不同程度的差异性，在分层教学中应该重视这个问题。其中，如何进行全班学生的合理分组则是最为关键的问题。一般来说，学生的差异性主要体现在以下方面，数学理解能力、计算能力、发现问题以及解决问题的能力等，还涉及到相应的学习成绩方面的差异。在进行开展分层教学的过程中，应该从综合性角度考虑，多指标入手来分析学生实际情况，从而进行合理分组。分组中，如果存在不恰当的分组情况，就会造成不准确的目标定位，引起学生的心理负担，带给学生较为严重的不利影响。所以，教师应该在分组前，综合考虑相应影响因素，并进行合理化的科学分组。在实际操作中，应该重点关注学生实际情况，存在问题及时进行调整。通过正确分组处理，保证分层教学策略优势得到充分发挥，保证学生的全面发展要求。
二、辅导分层，增强学生的学习信心
在数学教学中，开展分层辅导，就是对不同层次的学生开展不同的指导， 让学生能够通过教师的指导和帮助， 转变学习状态，形成良好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在学习中，对学生分层指导，分类指导， 就要善于总结不同层次学生的学习状况及时获得教学反馈，可以通过不同的评价体系，帮助不同层次的学生掌握学习方法，形成良好的学习态度。数学教学评价，可以从教学实践出发，从学生自我评价、小组互相评价、教师评价等几个方面形成对学生的评价体系，让学生在评价中完善自身，不断增强学习信心。具体来讲，对于学习能力较差的学生，教师可以从鼓励学生的学习态度出发， 帮助学生养成良好的学习习惯， 在开展教师指导时，要善于个别指导，这样在遇到问题时，学生可以及时向教师请教，学会思考数学问题，探究问题；对于中等生教师可以对学生进行小组评价，让学生在小组中提升数学学习能力，小组之间都是学生，在一个集体的氛围下开展学习评价，有助于增强学生之间的互动交流，培养中等学生的探索精神，促使学生向着更高层次发展，在此过程中，教师适当地给予指导，帮助学生互相进步，共同发展；对于优等生，教师可以给予空间和时间让学生自主学习，学生布置一定的教学任务，让学生在实践的过程中，增添学习趣味，探讨数学知识，进而拓宽延伸学生的学习渠道，帮助学生树立正确的心态，不能骄傲自满，促使学生的思维能力以及创造能力得到发挥。
三、根据分层目标分层授课
分层教学法在遵循由浅入深、由易到难规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。在知识的学习上为了使学生对学习保持兴趣，教师要增进不同层次间的学生的互动，并注意不忽略任何一个层次的学生。在设置分层问题上，要让不同层次的学生都能够回答出教师所提出的问题。具体来说就是，简单的问题让学习能力不强的学生回答，稍难的问题让中等学生回答，难度最高的问题可以让优秀学生来回答，与此同时鼓励另外两组也参与思考和讨论。这样每个层次的学生都能够回答出教师提出的问题，不仅让学生学到知识，而且增强了学生学习数学的兴趣，提高学生尤其是学习能力不强学生的学习自信心。在时间安排上形象记忆和抽象理解两个层次的授课时间要得到充分保证，一般为20～25 分钟，知识扩展性内容只需点到为止，一般在5～8 分钟左右，总之就是要做到形象记忆、抽象理解、知识扩展三个层次既独立成段，又前后连贯，以便三个层次的学生都明白自己在该层次学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。安排好知识和时间的分层目标就实现了分层授课的目标就实现了使学生进入教师精心设计具有层次性的教学环节，使每个层次的学生都参与到课堂中的教学活动中，从而使每名学生都能获得进步。
总之，分层教学经常应用在初中数学教学中，为了保证进一步提升初中数学的教学效率，教师应该从实际出发，综合考虑学生实际学习情况的各种影响因素，有效进行学生的分层次化教学，并提出有针对性的有效教学方式，保证教学资源得到充分化利用。
参考文献：
[1]黄丽华.初中数学分层教学对策浅析[J].中国科教创新导刊，2009（6）.
[2]吴志利.浅议如何在初中数学教学中开展心理教育[J].教师，2009（15）.
论文作者:罗燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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