提高教学质量的关键是构建高效课堂。所谓高效课堂就是指优化教学过程，在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生在学业上的提高。它是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
构建初中数学高效课堂应解决以下几个问题：
一是对三维教学目标的达成度要高。
教师是课堂的组织者、引导者，应树立交互式教学理念，为学生提供学习框架，提供主动学习的机会。在教学实践中不难发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习、研究不足所造成的，而教师这方面的不足又会影响和制约其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。因此教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，不一味追求“进度”，重点要放在“目标”上，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。要揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，左顾右盼，打开学生的思维。
二是精心备课，特别是要抓好备课中的备学生问题。
俗话说：“知彼知己，百战不殆。”课堂教学也不例外，教师课前准备不足，课堂效率肯定是低效的；向四十五分钟要效率，就必须充分做好课前的准备。不少教师在备课时只习惯于备教学内容，而忽视了备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此要注重对全体学生的学情的研究，更应该关注不同学生学习能力的差异，对不同的学生给予不同的要求和期望。要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示。
三是采取适当的教学方法。
教学中没有绝对的、万能的、最好的教学方法，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果，如创设问题情境的教学、利用实物教学、运用电教手段教学等。
1.走进生活，创设问题情境。可利用现实生活中学生经常接触的事物，创设问题情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级数学上册“用方程解决问题”中打折销售的问题，就可以用创设问题情境法。
2.运用实验，创设问题情境。在实验中，通过观察、实验、分析、归纳出一般规律，学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程、对知识的理解以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展了知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习方法，更好地利用所学知识解决问题。
3.利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，将深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍。这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
4.充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和彩色文字一目了然。如对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口，激发学生的兴趣。
四是加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
五是积极实施小组互助学习制。
教师根据学生的学习能力和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制；同时，教师可通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
六是做好教学的总结和反思。
在经济、文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标、分析教学中的不足、记录教学中的困惑、发现某种教育教学行为是否对学生有伤害，可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这些都为高效课堂的有效确立奠定了坚实有力的基础。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。构建高效课堂，仅靠教师的努力，课堂教学很难产生高效。课堂的精彩表演绝不只是教师一个人的“演讲”，只有将老师的“教”与学生的“学”有机地结合起来，才能使课堂效率最大化。因此，开展高效课堂，既要减轻教师的教学负担和学生的学业负担，又要提高教师的教学效益和学生的学习效益，使学生乐学、会学、学会，对学习充满浓厚的兴趣，使教师自身的综合素质及教学方法得到进一步提高。
论文作者:宋晓丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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