班级管理中的生态疗法，本文主要内容关键词为：疗法论文,班级管理论文,生态论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“百龙有百样，百龙有百路。”学生之间的差异是客观存在的，作为教师，关键是要了解每个学生的潜能，并针对他们的不同潜能去激活、去引导。
饥饿疗法
渴了自然想喝，饿了自然想吃。学习也是同样的道理。
开学第三周后，大理学习的惰性又发作了，任何作业都不想做，考试是更不愿意了。有一次年级组织阅读比赛，90分钟时间，他连自己的名字在内一共写了不到10个字。针对这样的情况，我对他采用了“饥饿疗法”，让他将不想学、不愿学的学科课本、作业本全部送到我这里，告诉他，什么时候真正想学习，再到我那里领取课本和作业本。结果，一连三天大理上课没有课本，课后也不用做作业。他玩得挺开心，觉得很自由。第四天的早上，他竟然来到办公室，对我说：“老师，我想拿回我的课本。”我“疑惑”地问：“为什么要拿回课本呢？你不是玩得很开心吗？”他不好意思地说：“这几天，别的同学都在读书、做作业，我整天没事干，玩得时间长了，觉得一点儿意思都没有，太空虚了。老师，把书还给我吧！”我看他说得挺认真的，就对他说：“书拿回去可以，但说话要算数，必须认真学习才行。”他使劲地点了点头，我伸出小拇指，他也会意地伸出了小拇指与我拉拉钩，拿着课本高兴地回到教室去了……自那天以后，他真的一改过去不做作业的坏习惯。
感悟：
“要我学”与“我要学”永远是对立的。“要我学”永远是不情愿的。学生对教育方式的选择和适应是不同的，对教育的接受和趋同也是各异的，表扬不是一把万能钥匙，它开启不了一把把迥然不同的锁。而独具匠心的、因人、因事、因地而异的“生态”教育方法会更有利于学生的发展。
孤独疗法
所谓孤独疗法实质上就是以静制动。班里的小华是一个爱动的孩子。他不仅爱动，还特别爱发牛脾气，很霸道。每天不论课堂内还是课堂外，不管是在寝室里，还是在操场上，他总是弄得大伙儿不得安宁。一次上课他影响同桌学习，值日班长扣了他一分，他当场就和值日班长大闹，将值日班长的书全部撒到地上。当我被学生叫过来时，他竟索性坐在地上大哭大闹起来。因此，全班没有一个人愿意与他同桌，大家都不约而同地对他退避三舍，他自然而然地就被孤立了，成为一个“孤独”的人。每天只好安安静静地在自己座位上读书、画画……
过了几周，我无意中发现我的抽屉里放着一本日记，打开一看，原来是小华的。日记中有一页特意折了起来，题目是《孤独的感受》，其中有一段话是这样写的：“于老师，这阶段，同学们都不愿意接近我，我感到很孤独，没有一个朋友，觉得自己是世界上最贫穷的人。细想一下，过去我确实不应该如此霸道，这样对别人对自己一点儿好处也没有，应该和同学们友好相处。于老师，求求您帮我一个忙，让同学们跟我一起玩好吗？于老师，您放心，我一定会改掉牛脾气，一定不会让您失望的。”看了日记，我随即把他叫到身边，充分肯定了他的自我认识与反省，并与他一起制订了本学期的行动目标和行动计划。第二天早晨，征得小华同意之后，我在班上宣读了他的日记，并且动员学生们一起帮助小华改正缺点。学生们在我的劝说下，都欣然接受了他，与他和好如初。后来，在一篇《老师笑了》的作文中，他这样写道：“这学期的第一个月，老师常常被我气得火冒三丈，同学们也经常被我弄得哭笑不得。而最近，同学们却一点也不记恨我，又和我一起学习、一起活动，我感到很开心。特别是这两周，我的牛脾气改了。因为我的进步，我在老师的脸上看到了频频向我投来的微笑，我的心里美滋滋的。老师笑了，因为我懂事了；我也笑了，因为老师笑了。……”
感悟：
内因是学生个性发展的核心，外因是学生个性发展的必要条件。
对于有些学生，训斥是乏力的，道理是多余的，我们需要换一种方式，换一种心态。学生的学习、生活越真实，个性的发展越自然，就越容易达到你的要求。环境生态了，他自然也就接受了生态教育。当然顺其自然并不等于放任自流。
心理治疗法
“人无完人，金无足赤。”伟人尚且犯错误，教师在学生面前也会说错话、办错事，何况十来岁的小学生呢？教师既要允许学生犯错误，又要正确对待学生所犯的错误，关键还要正确地引导学生认识错误，让学生能够发自内心地改正错误。我学习魏书生老师的方法，设计了心理治疗卡。学生只要犯了错误，就主动领取这份“病历卡”，先自我反省，找出缺点，然后和我一起分析“病因”，制订“治疗”方案，填写“心理治疗措方”。上面就是小君犯错误后写的一份“病历卡”。（见上表）
疾病名称
课本乱放、不爱护书本
发病时间
期中以后
发病原因
对自己要求不严格治疗方法
写自我认识，向做得好的同
学学习，为班级做两件好事
疗程一周
自我认识：
假如同学们都像我一样，把书和文具乱摆放，教室就会成了垃圾室。
假如同学们都像我一样，在书本上乱写乱画，书本就连废纸都不如。
假如同学们都像我一样，没有集体荣誉观念，班级一定会不成体统。
假如同学们都像我一样，班级、学校就变得……
此时此刻，我十分后悔。从今以后我一定严格要求自己，努力培养自
己的责任意识。同时我也提醒同学们以后不要像我一样，对自己要求不平
格，做事拖拖拉拉。
自从于老师找我淡话以后，我明白了一个道理：凡事做前要深思，凡
话说前也要熟虑。
一周内一定要为班级或学校做两件好事
小君
感悟：
罗曼罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。老师要容忍学生的合理性错误，不要扼制个性。
孩子是没有错误的，错误来源于外界的错误诱导。老师要思考如何对学生进行正确的引导，让学生更快地从本质上认识错误，改正错误，从而促进学生个性的发展。
一班多制法
在教育教学中，我对学生实行了“一班多制”法，对他们的学习、生活、行为习惯等多方面提出了不同的要求。如中海同学经常犯错误，我对他的要求是：只要一周内有一天不犯错误，我就用喜报向家长报喜；只要文章中有一句话写得好，我就在班上表扬。就这样，中海的自信心逐步建立起来，取得了明显的进步。
学生在众人面前受到表扬，他会感到无比的光荣。小林同学的写作基础较差，有一次他在作文中写了这么一句话：“在我的心目中，老师是永远年轻的，因为他的教学方法总是新的，一点也不老。”整篇作文就这一句没有错别字，但我还是给他打了高分，并在学生们面前朗读，还让他们猜一猜这么优美的句子是谁写的，结果没有一个人能猜出来。最后我告诉他们是小林同学写的，大家感到很惊讶，随即响起了一阵热烈的掌声。
感悟：
过高的期望值加上拔苗助长的教育行为只会扼杀学生的天性，使学生丧失了成才的机会。每个学生的天赋是不一样的，所以要有不同的方法和目标，教育者应该做的就是充分地观察、了解学生，顺应学生的成长天性加以引导，而不是急于提高甚至改变他的发展路径。
教育家李维斯编著的寓言故事中有这样一则笑话：森林里的动物们要开一所学校，学校规定开设跑步、游泳等课程，规定每个学生必须学好。鸭子是游泳能手，可跑步对它来说就太难了，它磨破了脚掌，勉强过关，可自己的游泳强项也因此变得平庸；兔子是跑步冠军，可是游泳对它来说，却是难上加难，由于心理压力大，兔子终于精神崩溃了……
所以，对后进生的教育，应该顺其自然，因势利导。少一些限制，他们就多了一些自主，多了一些创造的空间；少一些统一，就多了一些个性。要求少了，自由多了，胆子更大了，信心更足了，思维更活了，各方面的能力就会不断提高。
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