唐瑜 四川省成都棠湖外国语学校 四川 成都 610225
【摘要】在当前时期，对于初中数学教学的有效性获得了社会各界的关注，作为关键的衔接阶段，学生能否学好数学知识也有着十分重要的意义。而在当前阶段的初中数学教学中，我们观察到了这样一个问题，仍然有许多学困生在学习数学知识时感到十分困难，从而难以有效的提升其数学学习水平。也正是因为初中数学教学的重要性，初中数学教师也要加强在此方面的注意力度。因此，本文便针对于初中数学学困生的成因以及转化对策来展开分析，并且试析几点有效的转化策略，以期能进一步实现学困生学习水平的提升。
【关键字】初中数学；学困生；成因；转化；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-065-01
引言：初中阶段的数学学科相比与其他学科有着一定的枯燥性，而初中数学当中的知识又都有着较强的抽象性，学生在学习起来则会感受到更多的学习难度。而学困生正是因为上述原因而很难完全的掌握好数学知识，最终逐渐变成学困生。尤其是在当前的初中数学教学当中，无论是从教学模式还是其他方面都有着一定的因素影响着学生的学习质量，也成为了学困生产生的主要原因之一。因此，教师要合理的设计好教学计划，运用更为有效的教学方式来进行教学，以能更为高效的转化学困生。
1 转化初中数学学困生的实际意义
初中阶段是人类成长和学习当中的重要阶段，相比于小学阶段的知识点，初中阶段的知识无论是从难度还是深度都增长了许多，在学生进行学习时则遇到了更多的困难，因此，便产生了一个特殊却又常见的学生群体——学困生。随着学困生的出现，为当前时期的教学工作作出了更多的挑战，而转化学困生也成为了初中教师在教学当中所要重点考虑的教学问题。
2 当前时期初中学困生数学学习现状
2.1学生学习兴趣不高，学习参与性较为匮乏
在当前时期的初中数学教学当中，在对学困生的学习状况进行观察后，发现学困生间普遍存在着这样的现象：在教师进行数学教学活动时，学生难以产生学习兴趣，教师讲解新知识时课堂学困生的课堂反馈现象也不是十分的理想，学困生在数学学习当中的参与性明显是不如学优生的参与状况。而这样的现象仿佛是学优生和学困生之间所存在着的明显差异，学困生在进行学习时的学习热情明显是非常不理想的。出现上述现象的主要原因有二，其一是数学知识本身便存在着一定的枯燥性和抽象性，相比于其他学科，数学知识也较为跳跃，对于初中阶段的学困生来说，想要积极的学习知识并且完全理解知识则显得更加困难。
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2.2基础知识较为薄弱，难以理解新知识点
学困生间还普遍存在着这样一个现象，便是学生的数学学习基础不是非常的扎实，尤其是数学知识本身便有着一定的关联性，学困生假如未能掌握好前面的知识，在进行后面的数学学习时则难以完整的串联在一起，久而久之，其对学习数学也丧失了信心，更加不愿意参与到数学学习当中。因此，在教师讲解数学知识时，学困生的注意力可能会被窗外的一片树叶吸引，也可能因为好看的钢笔而转移视线，进一步导致学困生在学习上追不上进度。并且，学困生在自信心方面也存在着一定的问题，很多学困生之所以不愿意积极的参与到学习当中，都是因为其本身的基础知识不是很扎实，在其他学生回答数学问题时，学困生很难跟上节奏，从而在心理上受到打击，不愿意再积极的参与到数学学习当中。学困生在这样的学习模式当中很难形成相应的学习思路，从而在学习新知识点时也无法完整的接收知识，学生的数学学习水平要想得到提升则更加困难。
3 初中数学学困生的转化对策
3.1合理改创教学模式，激发学生学习兴趣
基于前面对初中书数学学困生的分析以及结合初中阶段学生的年龄特点，提出了以丰富教学形式的方式进行对学生的数学教学，以期能进一步的转换学困生，促使其在有效的教学模式的构建下逐步转化成学优生。初中数学教师在对学生正式开始教学之前，首先要对学生的实际情况进行分析，观察学生的学习态度，分析学生是不会学还是不愿意学，以能对症下药，设定出适合学生的教学方案。对于数学教学实际的教学模式，要采取多样化的教学模式才能逐步激发起学生的学习兴趣，以能加强在数学学习中的参与度，而在实际的教学当中，初中数学教师可以将数学知识和生活相结合进行对学生的教学，以通过减少学生对新知识的陌生感来加强初中数学课堂教学的有效性。
3.2增强学生基础知识教学，提升学生学习参与度
对于学困生的转化工作，另外一个重要方面便是要引导学生更为深入的掌握基础数学知识，以能保证学困生追上教学的进度，从而实现有效的数学教学。前文我们提到了数学知识具有着较强的关联性，学生的基础知识不牢靠，在学习新知识时也变难以连接知识点展开学习。因此，初中数学教师在实际教学当中可以运用多种多样的教学方法来加强对学困生基础知识的巩固，以能更为有效的为接下来的学困生转化工作打下坚实的基础。在实际教学当中，教师可以结合实际的教学内容组织一些趣味的实践活动来引导学困生进行学习，通过引导学生动手操作，可以有效的提升学生的学习参与度，类似于这样的教学方式都是一种非常有效的转化方法。
结语：综上所述，在初中数学教学当中，无论是教师所设计的教学模式还是学生的学习习惯都是当前时期出现学困生的关键因素，更是转化学困生的主要途径。因此，针对上述提到的问题，初中数学教师要给予及时的解决方式进行解决，避免学困生的现象继续出现。与此同时，更要通过有效教学模式的构建来逐步转化学困生，使学困神向学优生的方向发展。对此，也还需要教师合理的设计好教学计划，以能为学困生的转化活动带来更多的帮助。
参考文献：
［1］孙素慧，朱国．农村初中数学学困生的成因分析与对策研究———对数学教师的因素分析与调查［J］．考试周刊，2010，(2):86－87．
［2］温金叶．让学困生走出“被遗忘的角落”———浅谈初中数学“学困生”的成因与对策［J］．广西教育学院学报，2011，(5):177－179．
论文作者:唐瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学困生论文; 学生论文; 初中论文; 数学论文; 初中数学论文; 数学知识论文; 数学教学论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;