基于经管类跨专业会计学人才综合能力的课程体系研究
唐菊，陈思思，刘盈璐
（无锡太湖学院，江苏 无锡）
摘 要： 经管类跨专业课程体系是将不同专业互相融合，对经济管理活动的认识逐渐从理性的抽象过渡到感性的具体，基于课程链、专业链、产业链、创业链为载体，构建跨专业课题新体系，拓展学生的眼界、知识面，通过问题、任务及其项目迭代，推行“三维四步”教学方法，各学科专业都可以在此基地上进行拓展应用，将会构建一个从知识、能力到素质三个层面呈递结构的跨专业课程教学体系。
关键词： 跨专业；会计学人才培养；课程体系
为打破经管类专业之间相对隔离的状态，加强经管类跨专业课程之间的联系。旨在培养一专多用的复合型人才，激发学生对专业知识的兴趣。在高校开设“跨专业会计综合人才培养课程体系”势在必行，通过跨专业云平台的构建与实践，研究高度整合的跨专业综合性实践课程，通过高度仿真性、动态对抗性、创新性综合实习平台，可为会计学、财政学、统计学、金融学、国际经济与贸易、劳动与社会保障等财经类、经管类专业提供校内实习，以培养学生应用能力、协同能力、决策判断能力、设计创意能力、创新能力、创业能力等能力为核心，实现人才培养由知识教育向能力教育、素质教育的全面转变。
一 经管类专业实践课程体系研究现状
每门课程中的内容由几个不同的专业的知识点组成，知识所占的比例权重相当，每个知识点之间有相应联系不是独立存在的。通过跨专业课程的紧密联系容易实现理工和经济学科相融相通的理念，有利于形成跨专业和跨学科的大思维，改善和提高学生的知识结构，促进创新思维的发展[1]。
（一） 跨专业课程内容的设计
该课程可以实现降级管理相关专业的业务链接，并且实际推动教学、实验、实训环节的发展。在实践课程建设上以跨专业知识+跨专业综合实训+综合能力训练为核心，同时探索能够提升学生综合决策能力，提升学生综合素养的实践教学课程体系，并在课程实施教学过程中不断完善。经济与管理跨专业知识点由学生通过在平台上观看视频自主学习，学生可以选择感兴趣的专业知识点进行学习。
跨专业课程体系分为自主学习，场景教学，实际操作，个人测试，团队训练，综合测评六个模块。跨专业综合实训课程需要完成的模拟实训任务主要有8 个：具体为：①现代制造企业经营模拟；②工商业务模拟；③税务业务模拟；④银行业务模拟；⑤招投标业务模拟；⑥会计师事务所模拟；⑦货运公司业务模拟；⑧国际货代公司业务模拟，8 个任务中实验项目有140 个。
（二） 课程学习指导用书及考核标准、方式
跨专业综合实训课程开放一系列实践教材，分别是：工商实习指导书、国际货代实习指导书、会计师事务所实习指导书、模拟生产企业实习指导书、税务局实习指导书、物流中心实习指导书、银行实习指导书、招投标中心实习指导书。学生可以按照书上详细的实训流程进行操作，让学生有目的和方向进行实训课程的学习，书中明确了实训的目的和要求，每个课时实训的内容，方便学生进行实训课程的学习[2]。
传统教学过程中，课程的学习都是分门分科进行的，教师“孤立”地教，学生“孤立”地学，这容易导致学生的知识结构孤立，不能将相关专业知识之间建立联系，从而影响学习效果。通过跨专业课程的学习，教师可以将知识输出转换为能力输出，基于课程链、专业链、产业链、创业链，长期关注于核心知识与核心能力的“双核”培养。并有利于学生掌握系统的学习方法和辩证思维方式的养成，促进综合能力的发展[3]。
“关键链控制”是一种基于约束理论的项目管理方法，强调关键节点制约因素的识别及改进。基于项目驱动的实践教学是破解会计人才培养制约因素的关键环节。通过资源集成和知识的使用、试错、迭代、内化，可以有效提高学生的综合能力。
（三） 跨专业课程体系的修订与评价
适应社会对会计综合型人才的需要，完善课程设置促进培养学生的综合素质，跨专业课程体系一定程度上可以提高学生协调沟通能力，创新意识和职业判断能力，这对学生职业生涯发展至关重要。课程通过多种形式的教学活动注重人才综合能力的培养，注重创新创业教育与教学计划相结合、创新创业教育与专业学科建设相结合，创新创业与实践教学相结合、将实践教学与区域经济特点相结合，通过跨专业综合实训课程为一期突破点，可以在专业认知、专业建设、虚拟仿真跨专业实习、就业创业训练、创新项目孵化、人才能力测评及社会实践方面提供全程人才服务的综合体。
二 跨专业课程体系的现实意义与价值
（一） 有利于增进学生对专业知识的学习，提升学生综合能力
在本设计中采用Codevision AVR开发平台，充分发挥了AVR单片机对DS18B20的控制和读取，并且利用PID算法对被控对象进行控制，构成一个恒温抗扰动的反馈系统；结合简单的单总线技术，大大降低了硬件电路设计的复杂程度，在蔬菜种植中具有温控简单、操控方便、稳定性高、抗干扰能力强和维护成本低等优点。
（二） 促进跨专业课程实践教学与就业创业结合
跨专业课程立足于应用型会计人才的培养，坚持人才培养与地方社会需求相结合，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性和创新性人才教育理念，立足会计理论和实践发展，构建通识教育和专业教育相融合的课程体系；依托产学研基地，通过模拟实验和综合实践的递进，增强学生的会计实务能力。依托校内“会计工厂”，找到学生学习的“痛点”，有效施教，解决技术能力迁移、分析能力迁移、人际能力迁移、知识迭代四大会计专业教学难题。
跨专业课程体系可以提高学生的应用能力、协同能力、决策判断能力、设计创意能力、创新能力、创业能力等能力为核心，实现人才培养由知识教育向能力教育、素质教育的全面转变，努力实现学生培养与就业市场需求的无缝衔接，为企业提供适合的人才。实训课程的学习是教学过程中一个非常重要的实践环节，它对巩固学生的专业基础知识，以实践的感性认识来深化对理论知识的理解和掌握，使学生获得职业基本技能的训练有着极为重要的意义。通过该课程学习使学生感受到企业对人才需求的变化，从而做到人才培养和市场需求无缝对接[4]。
（三） 培养区域经济所需综合型，复合型会计人才
72例患者中,缺血性病灶检出总数为102个,26个由T1WI检出,包括8个皮质病灶,7个基底节病灶,11个白质病灶;36个由T2WI检出,包括12个皮质病灶,10个基底节病灶,14个白质病灶;40个由DWI检出,包括19个皮质病灶,11个基底节病灶,10个白质病灶;三者检出率分别是25.49%、35.29%和39.22%,DWI的检出率要比T2WI和T1WI高出许多,均存在显著差异,统计学意义成立(P<0.05),详情如下表1:
（四） 有利于扩宽教师知识面，促进教师专业发展
在传统教学体系下，教师往往只专注于单个专业知识的教学和研究，对其他专业的知识较少涉猎，这导致教师知识面狭窄，也使其实际教学能力受到制约，特别是面对某些学科交叉综合性较强的知识时时常感到“力不从心”，这逐渐成为教师教学的“瓶颈”，不利于教师自身专业发展，实施跨专业课程教学一定程度使教师不断学习新的知识和新的技能，并且促进学科之间的交流和碰撞，拓展教师的教学视野，促进教师自身专业发展和综合素质的不断提高[5]。可以更好的促进对跨专业课程的教学，加强学生和教师之间沟通和学习的桥梁。
麦田杂草发生与耕作制度变化、化学除草药剂品种、抗性变化关系很大，20世纪80年代以来，盐城地区麦田草相变化上大致分3个时期：
基于社区药房的药物治疗管理实践；男女同性恋、双性恋和跨性别患者护理的差异以及药剂师如何支持进化的实践；评估三年级药学生的注射培训，认证项目及在诊所接种疫苗对相关知识、技能和接种能力的影响；高级药学实习经历中药学生病人护理活动的潜在成本规避；通过尼古丁替代疗法的实践经验增强团队主动学习；紧急避孕咨询指导；在完成实体器官移植的高级药学实践经验前后，评估学生药师对跨职业角色的看法；在社区进行糖尿病及高血压筛查；在新生儿母亲中提高百日咳疫苗接种率的实践。不仅仅研究了传统的医院药房实践经验，跨职业合作实践、对于特殊患者的护理也是近年来的研究趋势。
三 结语
随着业财融合、人工智能、云会计、大数据审计的应运而生，传统的会计知识输出已经不能满足社会对财会人才的需求，培养与经济管理、工程管理、金融、经济、财政等融合的跨专业课程体系迫在眉睫，会计品牌专业需要突出应用型、复合型的人才培养目标。
参考文献
[1] 陈曦.跨专业仿真实验与经济管理类专业教育融合方法的探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(01)：36-38.
[2] 赵冬燕,张敬,王晶.借鉴国际经验深化经管类非会计专业会计学课程改革[J].教育教学论坛,2019(04)：126-128.
[3] 蔡维灿, 陈由辉, 范燕燕. 现代企业经营VR 环境下的跨专业多岗位综合实训平台创建与应用[J].实验室研究与探索，2019,38(01)：242-246.
[4] 秦俭.经管类非财会专业“会计学”教学方法研究——以苏州大学应用技术学院为例[J].现代商贸工业,2018,39(35)：215-216.
[5] 刘黎明,籍丹宁.大工程、大实践教育理念下经管类跨专业综合实训教学体系的研究[J].教育现代化,2017,4(42)：393-394.
本文引用格式： 唐菊,陈思思,刘盈璐.基于经管类跨专业会计学人才综合能力的课程体系研究[J].教育现代化,2019,6(58):139-140.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.063
基金项目： 本文系苏南资本巿场研究中心（项目编号：2017ZSJD020）；江苏高校品牌专业建设工程资助项目阶段性成果（项目编号：PPZY2015A075）；无锡市科协软科学研究课题《营改增对苏锡常都市圈供给侧结构改革的影响研究》（项目编号：KX17-B-07）；2017 年江苏省高等教育教改研究立项课题《基于跨专业云平台的会计学人才综合能力培养模式与实践》（项目编号：2017JSJG269）；2018 年无锡太湖学院校级教改课题《应用型本科审计学专业三维渗透式人才培养模式改革探析》
作者简介： 唐菊（1981-），女，汉族，江苏常熟，硕士，副教授，研究方向：会计与审计研究。