西北工业大学启迪中学 雷斌婵
摘要：高三化学复习课授课方式日趋机械化，上课效率低，提升复习课效益通过改变教学模式、诊断方式和优化结构三点出发，从多媒体教学、插图教学突破，探究创新型课堂入手，培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
关键词：复习课 高三化学 创新型 优化课堂结构
高三作为高中生活中最为重要的一年，复习课占据大部分比重，对于即将高考的学生来说，复习课的效率高低决定了高考的结果。本文在研究如何提高高三化学复习课效益的论题上，通过探究以前教学中忽视的领域，以培养学生独立思考能力和小组合作能力为目的，提出了相关建议和教学方法。
一、高三化学复习课常见问题
现阶段我国高三学生的化学复习课大部分都呈现出机械死板的授课方式，教学成果双向性很不理想，对于操作主体来说，化学复习课亦然变成了照本宣科式教学，机械化的讲读课逐渐变成了复习课的主要内容，教师不能很好地掌握学生的听课效果，大部分教师凭借自己扎实的基本功用自己的思维方式将同样的理解灌输到学生身上，而学生的基本功没有达到教师的水平，因此学生对于自己掌握的知识不透彻，理解的不全面，上课听老师讲和下课自学区别不大，不能体现出复习课的效果和优势。同时个别高考题和复习资料也起到了误导作用，使老师和学生陷入了“考题为大”的错误认识，降低了学生的独立思考能力，学习效率变得更低。
复习课所要达到的目的是利用课堂时间让学生暴露自己的问题，教师诊断问题同时让学生全面解决知识缺陷。高三的学习生活是枯燥的，学生对于传统的典型复习课授课方式，即教师提问并讲解学生不会题目的方式比较难以接受，于是造成了原有知识缺陷无法弥补，新提出的知识漏洞来不及填充，长期维持这样的教学状态，复习课效率会大打折扣。那么如何在复习课上提高效率？如何正确使用复习课的课堂时间？如何在复习课上既能让学生学到知识的同时还能拓展学生的独立思考能力？这是本文所要探讨的主要内容。
二、如何解决复习课出现的问题
对于上述提出的问题，笔者认为应该从以下几个方面着手解决。首先应从改变复习课的教学模式开始，拓展学生的思维方式。不能把知识、试题和学生的思考方式放到一个层面去考虑，教师应该思考怎样做能更好的巩固知识，怎样利用巩固的知识去解决习题中的问题，用学生的思考方式怎样总结习题中遇到的问题从而避免下一次出现同样的问题，这是一个逐层递进的关系，不能将三者一概而论。
在解决了复习课的教学模式问题后，其次应从诊断方式入手，教师不能凭借自己强加在学生身上的臆想主观寻找学生的薄弱点，要从学生角度出发，站在学生思考问题的水平研究如何帮助学生发现并解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课前用科学的诊断方式判断学生的问题，这样便能达到复习课提出问题、暴露问题、解决问题的目的。
改变复习课的结构是有效提升复习课效率的最后一点，教师在课前要做到将反应原理、计算方法、实验探究和习题相结合帮助学生更好地理解问题的本质从而从本质去解决问题。我在讲解元素守恒法在计算中的应用时便将计算与元素守恒结合在一起，首先弄明白最终溶质为何物，进而利用元素守恒一步算出各组分含量。用常用方法计算不仅复杂不好理解，而且花费较长时间，运用元素守恒法解题可以有效地将问题简单化和系统化，并且总结出：守恒法与化学方程式法本质是一致的，因为化学方程式本身体现了质量守恒，但直接利用反应前后原子数目守恒可使解题过程大大简化。不仅可以简化解题步骤还可以节省时间，较大程度上提高了复习课效率。
三、关于提升复习课效益的几点探究
很多教师在给学生讲题的过程中很容易忽视一个重要问题，就是高考试题不仅经典，也具有原创性，许多学生在考场上受陌生、紧张的气氛感染，见到未见过的新题，不能利用平时课上课后的知识储备迅速找到题目的切入点。因此教师不能只抓住题目讲，题目讲的越多效果却适得其反，应该培养学生的独立思考能力和独立解题能力，不能被牵着鼻子走，从考点出发解决问题，教会学生提取信息、理解信息进而准确表达信息。那么如何教会学生提取信息？教师可以从活化题目呈现方式入手，将题目用“化学的语言”表达，加强学生的理解。同时对于实验设计类题目，也可以运用活化实验呈现方式实现，将基本仪器的使用、总结经典实验为出发点的实验教学方式改为案例式实验复习课设计，可以有效提升学生技能。
多媒体作为教学中重要的教学手段若合理的运用也可以达到事半功倍的效果，教师可以通过数码设备将典型例题编辑成PPT投放到屏幕上，对学生进行集中点评，效果更加突出。
人教版课本里的很多插图也可以作为寻求自主探究的素材，教师利用插图让学生进行自我提问，小组讨论，教师点评，可以更清楚的发现问题所在。在讲解“海水提溴”时我便针对课本的插图让学生以小组讨论的方式解决了我提出的“该生产过程分为几步进行”、“生产过程中用到哪些试剂分别有什么作用”等问题。
结语：为了提升高三化学课效益，教师应从改变复习课教学模式、从学生角度出发改变诊断方式以及优化教学结构三点出发，从“化学的语言”出发活化习题题目和实验方案设计，最后再结合多媒体教学和插图教学，以培养学生自主思考能力和合作能力为核心，探究创新型课堂，是提升化学复习课效益的最为迫切且最为有效的教学方式。
参考文献：
[1]周玮琦.提升高三化学复习课效益的几点思考[J].理科考试研究:综合版,2015(7):65-65
[2]赵华,陆建军.提升高三化学复习课效益的几点思考[J].化学教育,2011(9):42-45
论文作者:雷斌婵
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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