关键词：幼儿教育；身心特点；游戏教学；自主性
前言：在幼儿教育期间，爱玩儿是幼儿的天性，将游戏教学模式应用于幼儿教育教学中，对于幼儿的成长及发展来说，具有十分重要的意义。同时，幼儿游戏教学工作的开展，要注重立足于幼儿的主体地位，充分发挥教师的引导作用，使幼儿游戏教学发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主选择，以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿游戏教学质量得到提升。通过提升游戏教学的自主性，有助于促进师生之间的互动和交流，以更加有效地提升幼儿游戏教学质量，实现幼儿全面发展和进步的教学目标。
一、把握幼儿学习意识，针对性的创设教学游戏
在开展幼儿教育过程中，要注重对3-6岁幼儿教育教学指南的内容做好分析和把握，突出幼儿教育教学的发展目标，以提升幼儿教育的针对性，为幼儿的成长及发展打下坚实基础。幼儿教育工作开展，对游戏教学模式的应用，要围绕幼儿游戏自主性这一关键点展开，有效地提升幼儿的综合素质，为幼儿的成长及发展创造有利条件[1]。在这一过程中，教师要把握幼儿的学习意识，通过培养幼儿学习意识，进行教学游戏的有效创设，以提升游戏教学的自主性，使幼儿能够积极、主动地参与到游戏学习中，以提升游戏教学效果及质量。
例如，幼儿园在开展游戏教学过程中，把握幼儿学习意识的培养，注重对幼儿的情感特征和心理特征进行把握，将基础学习内容融入到游戏当中，利用游戏促进幼儿学习意识的形成。在游戏活动中，根据幼儿的身心发展特点，对游戏规则进行制定，使幼儿在游戏中对游戏规则进行学习，形成规则意识。在游戏内容选择方面，注重联系幼儿的生活实际和生活经验，使教学游戏突出生活化的发展特点。如开展识字读数游戏时，将生活化的东西代入到游戏中，如水果、工具等，使幼儿知道学习是生活的一种延伸，以提升游戏教学质量。同时，借助于这一方式，把握幼儿的自主性，使幼儿在游戏中进行学习和成长。
二、发挥幼儿的主观能动性，体现出游戏的自主性原则
幼儿教学游戏的应用，目的在于引导幼儿对知识进行学习，为幼儿的成长及发展打下坚实基础。在这一过程中，幼儿游戏的创设要注重把握幼儿的身心发展特点，并发挥幼儿的主观能动性，使幼儿在游戏中进行自主学习和自主思考。在幼儿游戏教学中，游戏设计的自主性并非是将课堂完全交给学生，而是要注重发挥教师的主导作用，把握幼儿的身心发展特点，对幼儿进行科学、有效地引导，使幼儿在游戏中进行自主思考、自主探究，以发挥游戏教学的功能及作用，为幼儿的成长及发展打下坚实基础[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在提升幼儿游戏自主性过程中，教师要注重对教法做好针对性的选择，加强师生之间的互动和交流，通过与幼儿进行讨论和协商，制定自主学习方案，体现出游戏的自主性，有效地促进幼儿的成长及发展[3]。
例如，利用图谱引导幼儿参与到体育游戏中，并促进幼儿身体锻炼，实现幼儿体质健康发展。在这一过程中，图谱体育游戏的设计，要遵循幼儿游戏自主性的原则，围绕教学目标进行图谱的设计。在图谱设计时，要做好教师和幼儿之间的互动和交流，使幼儿对图谱的应用方法进行学习和理解。图谱体育游戏的创设，要由原来的老师教向幼儿自主学习和自主思考过渡，利用图谱引导幼儿进行合作、商量，让幼儿进行自主学习。如在“拯救恐龙蛋”的游戏活动中，教师告知幼儿的活动规则，并和幼儿进行探讨分析，制定游戏活动的方案，充分考虑到幼儿的兴趣爱好。在协商好方案后，让幼儿展开分工合作，进行游戏情景的创设，以发挥幼儿自主学习的主体性，有效地提升游戏教学效果及教学质量，促进幼儿更好地成长及发展。
三、明确游戏教学主题，发挥幼儿游戏自主性
幼儿游戏自主性的提高，要注重把握幼儿的身心发展特点，把握幼儿对游戏的想法，从而指导幼儿参与到游戏当中，以培养幼儿游戏自主性。这一过程中，教师可以结合陶行知生活教育理念，使游戏创设从生活中来，再到生活中去，以游戏提升幼儿的学习能力和生活能力，并在这一过程中积累生活经验，促进幼儿自主成长及发展。在幼儿教育中，幼儿接触最多的就是老师，一些幼儿对家具有较强的依恋，这给幼儿管理及教学带来了较大的影响。在开展游戏过程中，为了突出幼儿的自主性，教师要与幼儿进行密切的沟通和交流，指导幼儿自己选择游戏主题[4]。
例如，幼儿离家到幼儿园上学，对家有着较大的依恋，由此也导致一些幼儿因为“恋家”而哭闹，影响到了幼儿园正常教学工作的开展。对此，在进行幼儿游戏教学时，可以结合幼儿的主观意识，开展“娃娃家”游戏，有效地发挥幼儿游戏自主性。在游戏过程中，让幼儿布置自己的小家，将“家”搬到幼儿园中，消除幼儿紧张、焦虑的不良心理。通过发挥幼儿游戏的自主性，提升幼儿游戏教学效果及教学质量，以发挥游戏教学的功能及作用。通过和幼儿共同探究游戏主题，体现出幼儿游戏自主性，从而对幼儿做好针对性的教育教学工作。
结束语：综合上述分析来看，幼儿园游戏教学工作的开展，要注重立足于幼儿身心发展特点，提升教学的针对性，使幼儿在游戏中获得更好地成长及发展。同时，在游戏教学过程中，要引导幼儿进行自主学习，突出幼儿游戏的自主性，以调动幼儿参与游戏的积极性和主动性，加强幼儿和教师之间的互动和交流，使幼儿更好地适应幼儿园的生活，以提升幼儿教育教学效果和教学水平，实现幼儿更好地成长及发展目标。
参考文献：
[1]刘静.幼儿“游戏化”教学的实施策略研究[J].课程教育研究,2019(19):20-21.
[2]万丹丹.在区域游戏中培养幼儿的自主性[J].名师在线,2017(24):51-52.
[3]邱文婷.探析幼儿教育中游戏的教育作用与价值[J].课程教育研究,2017(35):16-17.
[4]孙仲梅,王丽峰.给区角游戏中的幼儿“松绑”[J].基础教育参考,2017(11):65-67.
论文作者:张华,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8