山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256658
“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。经验型教师与学者型教师所进行区别的重要指标，就是对自身教学经验的反思意识和反思能力。而教师的自我评价是教师按照一定的评价标准，对自身的职业活动进行价值判断的活动，是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。可以说，教师的自我评价和反思是培养“学者型”教师的有效途径。
一、教师的自我反思对于教师专业素质的提高和学校的发展有多方面的意义
1.教师的自评突出了教师的主体地位，有利于教师主动性的发挥和教师主体意识的形成，进而有利于培养学生作为学习主体的独立性、创造性和发展性，这也是素质教育和课程改革的目标之一。
2.教师反思、自评制度的确立，体现为一种民主参与式的管理，改变了行政领导是唯一管理者的传统格局，同时承认了教师个人的发展需求与组织的发展需求，能够充分激发教师蕴藏的潜力，调动广大教师的积极性，提高教师的主人翁责任感，从而逐步成为教师专业发展的根本动力。这种教育管理改革的民主化趋势，正是世界性的潮流。
3.教师的自评更多的是一种形成性、改进性的评价。教师的自评意识和能力的形成，能促进教师对学生的自我评价时，评价重点从重结果向重过程的转变，从而促进学生多元评价体系的形成。
4.教师的自我评价和反思是教师专业化发展的根本动力。学校领导的评价与同事间的评价作用的发挥，离不开教师本人通过自评、反思的内化。
因此，教师要以新课程理念为指导，对自己的主体行为及时地进行自评和反思，不断提升教学理念，改进教学行为，从而推动课程改革的顺利实施。
二、教师自我反思、自我评价的实施策略
1.树立正确的评价观。
对教师来说，“如果没有任何破损，那是你检查不够周全的缘故”。而对管理者来说，应充分认识评价的“发展性”目的：评价是为了改进，为了发展，而不仅仅是依据考核的结果来实施奖优罚劣。只有我们的校长和教师都树立了正确的评价观，才能真正使教师保持坦荡的胸怀，正确、客观地评价自己。
2.建立以新课程理念为指导的反思、自评标准。
教师在反思自己的主体行为时，哪些行为或经验应该给予肯定地支持或强化，哪些应该给予否定与摒弃，需要教师有一定的自评标准。教师应该以新课程理念为反思、自评尺度，在教育教学、科研等工作前后，及时反思自己的教学理念是否是为了促进每一个学生的发展；教学过程是否将学生放在了主体地位，学生是否能积极主动地学习，是否尊重了学生的人格，是否关注了学生的个体差异；评价是否过于强调选拔和甄别功能而忽视了发展性评价；在对待教材上自己是扮演传递者角色还是开发者角色等。通过回顾与评价，发现自己存在的问题，明确下一步学习与改进的方向。要取得有效的反思、自评效果，教师就要不断地通过培训、自学等方式，吃透课程改革的理念，把握新课程标准及新教材的特点。
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3.明确以新课程改革为主的反思、自评内容。
教师要反思自己的教学理念，确立以学生发展为本的新理念，有了这点，教师就会因地制宜，创造条件去整合课程资源、实施新课程、改革与新课程理念不吻合的教学理念与教学方式，促进每一个学生个性的全面和谐的发展。教师要反思自己的角色——是知识的传递者还是学生发展的促进者？是教材的执行者还是课程的开发者、建构者？是指导学生自主学习、探究学习、合作学习还是机械的师传生受？要反思自己的职业道德——课程改革要求教师形成职业道德的自我教育与提升的能力，热爱教育，热爱学生，以身作则，为人师表，与时俱进，对每一个学生都能产生期待感，相信每一个学生都有发展的潜能等。
4.教师反思、自评制度化。
要确立科学的反思、自评程序，并固定时间。如，
（1）课后说课。被评价者（教师）课后向大家介绍自己课堂教学的设计思路、过程设计、操作技巧等，用评价标准对照自己的教学，对自身的得失进行评价。
（2）撰写教后札记或反思日记。可指导教师在上课、听课、评课、课外指导、参加教研活动、理论学习等教育教学活动后，及时记下对自己有所触动的事件、现象；及时自我剖析自己的教育教学行为。根据内容，可分为德育型、教学型、学习型和教研型。如教学型，可反思对教材的处理，可反思教学策略和方法——根据不同的知识内容和学生实际，对课堂教学的模式、方法、策略进行判断，总结和评估，可反思对学生个性、人格、学习策略、学习模式的探究以及与学生的关系等。它长短不拘，形式灵活，可记述，可议论，可说理，可抒情；可深思，可狂想，可独白，可倾诉；可通篇梳理自己成功的教学案例，寓经验教训于字里行间；可简述某时、某地、某级、某类教育教学工作、学习的概况，重点把得失参照现代教育理念尤其是课改新理念，予以提炼和升华，总结经验，吸取教训，提出改进措施……这些教后札记或反思日记与精心设计的教学过程一起，构成了一篇篇生动的教学案例，可定时集中起来供老师们互相传阅、评价。
5.为教师的自评提供必要的指导和训练。
反思、自评的途径主要有：
（1）通过别人的评价。别人是自我认识的一面镜子，教师可邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己在教学中存在的问题，这样可以发现反思（自评）与他评之间存在的差距。
（2）和别人比较，在与他人的比较中认识自己与别人的不同。
（3）通过教育教学活动的结果认识自己、把握自己。不管哪种方式，都应指导教师全面地看问题，将别人的评价、与他人的对比和自我分析结合起来，进行综合比较分析。
可以相信，只要我们经常进行自我反思、自我评价，不仅可以建构完美的认知结构、巩固和扩大道德经验，加深对人类、自然、社会知识和道德意义的理解，提高认识能力及分析行为、辨别善恶的能力，而且会增强支配自身行为的精神力量。“以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”，有利于教师获得多方面的信息，有利于提高教师的教育教学水平、提高教师评价结果的客观性、可行性和有效性。其中，教师的自评作为教师发展性评价的主要方法，有利于教师评价的成功，有利于教师专业的成长，有利于学者型教师的培养。
论文作者:牛淑芹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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