湖北省保康县歇马镇中心学校 441600
高效课堂应该充分发挥学生的主体作用，教师大胆放手给学生，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。我以《利用化学方程式的简单计算》的新授课谈谈我粗浅的做法。
首先以“嫦娥2号”发射视频创设现场情境，然后以问题“已知卫星要达到预定轨道，火箭至少要充分燃烧200kg的液氢才能获得足够能量。假如你是火箭的设计师，你应在火箭发动机中装多少千克液氧来满足这些液氢完全燃烧？”创设问题情境，从而引入本节课的学习。
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接着学生从氢气燃烧的反应化学方程式入手分析，从化学方程式所表示的意义为落脚点思考如何计算呢？学生带着以下问题自学教材例1：本节课的计算中化学方程式不配平，或化学式写错可以吗？为什么？是不是所有的物质的质量比都要算出来？质量比和未知量以及设未知数应怎样排列？怎样列比例式？在整个计算过程中几处必需带单位？通过小组讨论归纳出根据化学方程式计算的正确解题步骤，然后尝试练习：火箭要充分燃烧200kg的液氢至少需要携带多少的氧气？学生通过练习感觉到了成功的喜悦。
随后，安排学生结合教材例2的数据计算产生二氧化碳的质量是多少吨？通过小组讨论交流得出：一会有就同学争先恐后地举手了，方法一可以用已知纯净物的数据带入计算可求出二氧化碳的质量；卓越组的李志强同学在前面讲出最简单方法：利用质量守恒定律可求出二氧化碳的质量。
最后以一道纠错题再次把全班同学的激情点燃。同学们你说你的见解，我说我的改正方法，课堂真正成了他们展示的舞台，通过评价检测发现，同学们对化学方程式的计算掌握较好。
我以前教学《利用化学方程式的简单计算》时，先是老师讲方法，然后讲例题，强调要注意的问题，最后学生动笔练习。一堂课下来，一部分学生对计算无从下手，考试基本不动笔。造成了学生对计算产生一种畏惧心理，学生学习化学兴趣进入消退期。而今，把课堂还给学生，对于这些计算老师不讲了，老师说你们要认真自学，找自学好的同学来当“小老师”。这在全班引起了轩然大波，同学们立即行动起来，到讲台上讲授的时候，学习计算变得轻松起来，还不时提问其他的同学，或解答他们的疑难问题，一种成功感在心底里培养起来。
你看，课堂真正成了学生展示的舞台，假如我们老师不放心，不敢把课堂放给学生，总觉得这里该讲，那里也该讲，不讲学生就掌握不了知识，不讲就不放心，可想而知这样的学习效果一定会让人大跌眼镜。新课程理念就提倡我们要将课堂还给学生，教师只做课堂的主持人，学生做演员，真要把大权还给学生了，今天这堂课不就取得了意想不到的效果吗？
论文作者:罗明奎
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
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