一、课前导入要精准，依托教材,情景材料生活化，以兴趣引发思维
德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，课堂教学导入要有艺术，更要精准。精准地选择材料，精准材料的生活化才能唤起学生的亲近感。根据学生的年龄特点，一个出色的开课导入，不仅能使学生的学习兴致高涨，还可以激发他们强烈的求知欲望。
比如：在讲授“百分数的认识”时,情景材料生活化的设计，
设计：我把足球比赛改成了口算比赛，重新设计了表格里的内容，“在学校举行的一次口算比赛中，每班需派出一名队员参赛，二（1）准备在平时较好的三名队员中的一名去参赛。如图是这三名队员近期口算训练的情况统计图，你认为该选派哪名队员？与同伴交流”
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情景材料变化后，我让学生先独立思考，再小组内进行交流讨论解决问题的合理性。发现，学生的思考明显的比第一稿时积极，求知欲更强。随着学生讨论的深入，教师此时可以适当地引导，把学生的思维逐步靠近“百分数的认识”，并能理解它。这样的情景教学，材料贴近学生的生活，学生更容易理解，又能激发他们有意义的学习。
二、新授要精准直接，课中引领学生直插重点
学生的注意力是有限的，一节课的时间也是有限的，因此，精准的课堂教学要充分利用学生的注意力集中的时间和课内有限的时间，尽量提升课堂的精准性。新知识的传授是一堂课的主要环节和重点部分，能否提升新知识的传授有效性是课堂是否精准的关键。而在“精准课堂”上直插重点、开门见山地提出问题是解决新知识教学效率的精准方法。“开门见山”式的新知识提问、导入有助于快速的引起和集中学生的注意力，可以快速的引导他们积极的重点分析和解决当堂课需要解决的问题。这样的话，学生对此类提问就可以直接做出精准的答复，避免了他们借题发挥，侃侃而谈，却总说不到点子上，造成课堂时间的浪费，由此达到课堂的精准性。如在教学“分数的基本性质”，
设计：在出示这同一组数据 = = = 后，我就采取“开门见山”方式直接提问学生：“分数的分子、分母都变了，为什么分数的大小还是不变呢？你能通过观察这些分数的分子和分母的变化，来发现他们有什么样的规律吗？”这种一步到位的提问，使得学生的注意力，马上就集中去观察分数的分子、分母的变化上了，思考的内容就有了精准性。这样，学生也能比较顺利的发现变化规律，并在老师的引导下，可以比较顺利地归纳出分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0 除外），分数的大小不变。综上所述，我们可以看到，“开门见山”式的直接提问，学生的思考就有了精准性，新授课的时间也得到了充分的使用，同时课堂的精准性也得到了充分的体现。
三、课后设置合理的、精准的作业，利于学生全面开动思维。。
作业是学生学习数学，巩固知识的一项活动，而设置合理的、精准的作业，不仅可以帮助学生掌握知识，还可以使课堂的精准性得到体现。因而，在设置作业时，我着眼于学生的素质发展，着眼于学生的年龄特点，着眼于学生现有的数学知识水平，将复杂的、枯燥的数学知识，融入到学生喜欢的生活场景中，精准的激发起学生的学习兴趣。这样的精准有趣的作业，学生不仅完成的质量好，完成的兴致也高。精准的作业设计，我注重以下两个方面：
1．作业要有娱乐性，精准激发学生完成作业的兴趣。
新时代科技发展日新月异，事物的发展非常的快。新时代的学生接受事物的更新变化也非常快，由此，让每一个学生在40分钟的课堂里都能集中注意力，接受枯燥的数学知识这是一件非常困难的事情。所以，我们教师，要充分的了解学生的心理特点和数学水平，在作业的设计上，可以设计一些与平时的作业不同的练习。根据学生的年龄和数学水平的差异特点，我常设计一些分层练习。同样的计算练习作业，不同的设计情景，学生取得的效果也会有所不同。
2．作业要有开放性，精准锻炼学生的数学思维。
新课标指出：在学习中，教师的“教”和学生的“学”必须是既开放又多样的。教师在课前、课中、课后作业的设计上增加开放性，学生的解题思路就可以更精准、更宽广、更灵活。开放性的练习作业，在为学生的思维提供一个更精准、更广阔、更开放的练习空间和时间时，还能使学生体会到问题解决的方法多样性。这样，学生分析问题、解决问题的本领，得到不断地培育和发展。
总之，新时代素质教育为主的当下，精准的小学数学课堂教学，不仅看教师的，同样也看学生的成长情况。教师的教学活动必须精准的建立在学生现有的知识水平基础之上，在课堂上创设符合学生生活化的学习情境，根据教学内容对学生精准的直接发问，引导学生完成有趣的作业，积极巩固所学的知识，达到自己可以精准地总结出学到的知识，从而使得“精准课堂“”能够实现。
论文作者:吴骏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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