四川省广安区长乐小学校 638550
摘 要：兴趣是学生学习最好的老师，是推动学生学习的内部动力。学生是学习的主体，要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 实践操作 好奇心
兴趣是学生学习最好的老师，是推动学生学习的内部动力。学生是学习的主体，要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣，在数学教学中，我们注意从以下几个方面努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、注意进行实践操作活动，激发学生的学习兴趣
小学生抽象思维的能力较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。在教学中应充分利用直观形象的教具，为学生提供丰富鲜明的感性操作实践材料，通过操作活动，使抽象的知识具体化，把抽象的概念具体形象地重现出来，引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念。通过学生亲自实践操作，自主探究，小组交流，讨论概括，加深了学生对新知识地理解和掌握，也激发了学生的学习兴趣。
二、利用儿童的好奇心，激发学习兴趣
孩子的思维常常是从好奇心开始的。我们在数学教学中充分利用学生对事物好奇的心理特征，能有效地激发他们的学习兴趣。如：教学“年、月、日”时，我拿着“三角仪”走进教室，这一不同寻常的举动，立即在学生中引起较大反响，只见有的学生议论纷纷，有的学生在心里纳闷：老师怎么拿“三角仪”来上课呢？一上课，我先让学生背诵《太阳、地球、月亮》的儿歌，然后一边操作“三角仪”进行演示，一边指：地球绕太阳转一圈的时间大约是一年，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球自己旋转一圈的时间是一日，这节课我们就一起来学习“年、月、日”的知识。寥寥数语，不仅激发了学生学习“年、月、日”知识的兴趣，而且恰到好处地简介了年、月、日规定的客观依据。
三、注意创设问题情景，引发学生的学习兴趣
新课程标准指出：学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，为提高学生认识活动的积极性创造条件。那么，在教学中，教师就要着重创设问题情景，组织学生参与学习的过程，掌握学习方向，帮助学生自主的探究知识，寻找问题的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：学习“连乘问题解决”时，我们是这样创设问题情景的，从“实际问题”引入——自主探究，分析解决，“实际问题”——应用知识，掌握解决问题的方法。这样设计的主要目的是由学生的日常生活情景入手，引发学生主动参与探究的心理意向，活跃课堂教学气氛，使学生愉快地学习，激发学生学习数学的兴趣。
四、动手操作与动脑思考相结合，激发学习兴趣
著名心理学家皮亚杰主张课堂教学要求“坐中学”为“做中学”。根据儿童好动的特征，让他们自己动手操作，动脑思考。多种感官参与操作活动，不仅能在操作中加深对数学知识的理解，而且能从探索中感受到成功的喜悦，从而激发起对数学学习的兴趣。比如：在教学“平行四边形的面积”时，让每个学习小组学生拿出准备好的平行四边形纸片，先让小组思考讨论如何把平行四边形转换成我们学习过的能计算面积的图形，然后动手操作。于是每个学习小组学生热烈地讨论起来，然后立即动手操作。最后让每个小组派一名代表来进行展示并汇报交流。一组学生代表说：我们组讨论认为，老师暗示我们要把平行四边形转换成我们学习过的能计算面积的图形，而我们只学过长方形和正方形的面积计算公式，所以我们就想把它转换成长方形来计算面积，于是我们就从平行四边形的一个钝角的顶点向对边做了一条高，再用剪刀沿着这条高剪下一个三角形，然后把剪下的这个三角形倒过来移到另一边就拼成了一个长方形。而且长方形的宽就是原来这个平行四边形的高，长就是高所在的底边，所以平行四边形的面积=底×高。另一个学生说……这样，抽象的数学问题与具体操作实践结合起来，动手与动脑结合起来，于是学生沉浸在创造与探索的乐趣之中。
五、注意创设激疑情境，诱发学生的学习兴趣
学起于思，思源于疑，思维从惊奇与疑问开始。疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中，教师要重视创设激疑情境，利用学生的好奇、好胜、好问的心理特点，围绕知识关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇、疑中生趣，诱发学生积极思考，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生兴趣在不断的探索中激发。
1.设疑导学。在新课导入中采用设疑导学的方式让学生很快进入学习角色。上课开始，就让学生看课题质疑，了解学生渴求知道哪些问题，其中哪些问题恰恰是本节课需要解决的，便于导入新课。
2.矛盾激趣。比如教学“通分”时，学生已掌握了分子、分母相同的分数大小的比较。抓住这一契机，通过点拨诱发起了学生解决矛盾的兴趣，有利于拓展学生的思想空间。
六、注意利用课外活动，培养学生的学习兴趣
课外活动是课堂教学的延伸和拓展。为了让学生喜欢上数学这门课程，不但要有课堂上的活泼，还必须由丰富多彩，兴趣盎然的课外活动的配合。课外活动给孩子们创造了一个非常自由、生动活泼的活动空间，就好像把笼子里的小鸟放飞到天空中一样，任意自由地翱翔。所以它的课堂教学更加开放，更有利于因材施教。有利于不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。
论文作者:李本军 刘春蓉 蒋道珍
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
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