项目教学法在高职会计专业《会计电算化》课程中的应用
宋沙沙 张家港开放大学
摘要： 目前随着时代的迅猛发展，社会对高职生的要求可以说是越来越高了，然而目前的高职教育中存在的种种问题对高职生的学习造成了极大影响。近些年项目教学法在全国掀起了热潮，会计也不例外，各个学校都将项目教学法作为教学的重中之重，其重要性不言而喻，高职会计课的教学策略和侧重点也进行了适当的调整。在项目教学法进行的如火如荼的今天，会计教学想要跟上项目教学法的脚步，培养出符合时代要求与现实需要的高素质人才，必须舍弃旧的教育理念，着重培养学生的实操能力。本文立足项目教学法，就项目教学法在高职会计专业《会计电算化》课程中的应用提出几点自己的看法，希望可以提供借鉴意见。
关键词： 高职会计；项目教学法；教学改革
现在的社会竞争是非常激烈的，高职教育本身具有局限性，这也就导致如果高职院校的学生如果想在将来的就业中获得一席之地，就必须要好好的提升自己的专业素养，否则会被社会所淘汰。然而会计课程的内容非常抽象，需要学生拥有超强的实践能力，项目教学法不仅可以锻炼学生的实践能力，使学生做到理论与实践相结合，而且它也可以衡量各个高职院校的会计技能水平，提高教学质量。高职《会计电算化》这门课程的突出特点就是理论与实践联系地非常紧密，当下应该如何利用项目教学法促进高职会计专业的《会计电算化》课改，进而培养出高素质的人才已然成为了当前教育界所共同关注的问题，笔者认为这就需要教师与学生的共同努力。
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一、高职会计专业《会计电算化》教学的现状
1.教学方法不合理
教学方法不合理是高职会计专业普遍存在的问题。在现实的会计课教学中，许多教师为了省事不到机房实操，在课上往往采取的是用PPT代替所有，学生自然理解起来会很困难，教师也只草草了事，学生自然学不会；也有许多教师在课堂上仅仅在完成自己的讲授任务，根本不管学生究竟学会了没有，在很多时候教师都是在自导自演；更有许多教师在讲课的过程中根本不顾及学生的接受程度，采取的是满堂灌的教学方法，殊不知自己的对象是高职院校的学生，一定要在讲授的过程中结合学生的身心发展特点，去选择适合的教学方法。
2.学生学习兴趣较低
《会计电算化》本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，说到高职院校的学生，很多人第一反应都是一些不学习的人为了继续完成自己的学习生涯而选择的高职院校，其实也并不是如此，也有一部分学生是由于无法支付四年的本科学费因而进入了高职学校。会计专业如今又很热门，许多父母认为以后当会计是不错的选择，高职院校的学生在接触会计知识之前对经济领域的内容缺乏了解，本身就基础薄弱的他们更容易导致有些学生一上《会计电算化》就不自觉走神，不能充分理解和掌握会计专业知识，很容易就会对学习失去兴趣。
3.重理论轻实践
会计专业的学生未来的就业选择多是当一名会计，现在就业竞争很大，实操能力不强的学生在应聘中是没有优势的，在现实的《会计电算化》课中理论逻辑性强，重理论轻实践是会计课普遍存在的问题。大部分学校虽然都建立了必要的实训室来解决这一问题，或是教师懒惰不对学生进行实操指导，或是仅仅就实训课而完成实训任务，对会计这一岗位也没有认真的分析，所以实践的能力在根本上未得到提升。
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二、项目教学法在《会计电算化》中的应用策略
在课堂中，会计教师一定要时刻以高职院校的学生为主体，时刻围绕学生展开教学活动，要才去高职院校的学生，普遍能够接受的浅显易懂的教学方式和教学语言，不能超出他们的接受水平和理解范围。目前许多教师在课堂中采取的是长篇大论的教学方式，根本就考虑不到学生的接受能力，《会计电算化》的实操能力非常强，非常需要教师在讲课的过程中结合计算机进行讲解，可是很多教师为了省略这一步骤，仅仅就是在课堂中采取单一的讲授完成教学任务。可想而知，整堂课下来学生的学习效果并不怎么样，反而还会觉得这门课程非常难学习，时间久了很多学生就会逐渐放弃这一门课程。针对这一现象，教师一定要在讲述教学内容的过程中贴合学生的特点。
1.项目教学法与教材相结合
因此，只有做到项目教学法与教材的有效结合，才能保证学生专业技能的提升。例如，在学习某些《会计电算化》知识时，可以配备与之相关的具体项目案例，让学生通过分析具体问题来提升自己。或者，有条件的话教师可以将一些与本课内容相关的项目带到教室与学生共同完成，让学生自己动手，在实践当中锻炼自己。在对教材内容进行编写以及有效拓展时，要注重与学习项目相结合，并且适当的拓展教材内容、扩大教学。项目范围使学生能够多层次多方面的了解会计知识，同时改变普通高职《会计电算化》教材中企业总账、工资、固定资产等死板古老的教材内容，适当的添加商业企业供应链、经济业务等等，与企业财务、业务信息适当添加关联，并且将目前岗位上的一些新知识、新方法纳入教材当中，更加注重教学的实效性，提高教材实用性。
在传统的《会计电算化》课程教学中，教材往往十分重视编写的全面性以及系统性，力图为学生构建起一个整体性的知识框架。然而这种传统教材忽视了学生的主观能动性及个体差异性，面对晦涩难懂的教材，学生往往难以解读。一旦面临实践操作，根本与理论结合不起来，往往只会束手无策。
比如教师在指导学生参加“会计电算化”时就要教会学生如何使用T3软件，此软件通过板书和PPT展示的话学生是学不会的，需要教师带学生进机房讲解和实际操作，这样的教学方式会使学生主动学习思考。
2.教学内容贴合学生特点
项目教学法，在会计专业中有着非常重要的作用，笔者根据自己多年的从教经验认为，可以采取以下几方面的措施，进而去提升学生的实际操作与理论水平能力。
资金管理时企业财务管理的重点与难点，即使是民营企业，也存在很多配置不合理，资源浪费的现象，为了减少这类情况的发生，企业就要实现资源的最大化利用。对于民营高新技术企业而言，企业可以采取健全财务管理机制与模板，将重点落实在监控、预警与控制风险上。财务管理模板在设置的过程中，可以结合ERP系统的具体运行状况，管理人员再根据企业高新技术的发展状况与当前的员工不足制定监管制度，最终使得两化管理落实到员工的管理任务上，提高监管力度。在此前提下企业全体成员都能在制定的机制下工作，企业的周转率就能够得到大幅度的提升，最终实现利益最大化。
从图2中可以看出，在pH和(NH4)2SO4浓度的影响下，宁杞1号蛋白质的提取量是后升再降。在pH=7、(NH4)2SO4浓度为20%的条件下，蛋白质的提取量最少，为0.24mg/g；在pH=7、(NH4)2SO4浓度为40%的时候，蛋白质的提取量是最多的，为1.76mg/g，且pH=6、7、(NH4)2SO4浓度为40%时蛋白含量显著高于(NH4)2SO4浓度为60%的蛋白含量，在三种pH值下，(NH4)2SO4浓度为60%时，蛋白质含量都显著高于其他浓度，而(NH4)2SO4浓度为20%、80%、100%时基本在同一水平。
3.运用现代化信息技术
将项目教学法运用于高职会计专业《会计电算化》课程需要学生发挥其主体作用，由学生自行负责，自主地进行信息收集与方案设计。由于高职学生学习能力较弱，对会计知识了解不够，因而很难独立操作，这时发挥现代化信息技术地优越性可以有效解决此类难题。
另外，目前的高职会计教学要求教师掌握必要的先进教学技术，在课堂上可以利用现代教学设备为学生进行授课。例如，教师在遇到一些经典项目问题时，可以寻找一些名师教授的经典视频，可以使学生对知识点的学习更加透彻。同时，在学生进行资料收集时，运用信息技术使学生在理解的基础上充分掌握项目基本信息。项目分析对于很多同学来说都是一件苦差事，但是信息技术将课堂变成了快乐的学习场所。新颖的教学方式充分激发学生的学习兴趣，学生对学习感兴趣，自然就会花时间，花心思学习。学习的内容是否有趣也直接影响学习态度，项目教学法与信息技术结合，同学们自发将知识重新整理，尝试利用新颖和有趣的方式表达，使得同学在高效的会计课堂中进行学习。
三、结语
基于项目教学法背景下的高职会计专业教学，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现高职《会计电算化》教学的成功，必须从目前教学现状入手，结合具体问题作出改变。在此期间，教师责任重大，教师与学生一起努力，高职会计专业的《会计电算化》有效性一定可以“更上一层楼”！
参考文献：
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中图分类号： F230；G710
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)030-0364-02