卓玛泽措 西藏昌都市八宿县第一双语幼儿园 西藏 昌都 854600
【摘要】教育管理主要以学生学习兴趣为主，提高学生学习兴趣，将有利于学生的健康发展，任何一门学科都具有独特的特色，吸引着学生去主动学习，教育管理不是生硬的搬运教育管理理念，本文以幼儿教学为例，研究如何通过幼儿教学，提高幼儿的学习兴趣，达到更好的驾教育管理。
【关键词】教育管理;幼儿教学；兴趣；理念
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-115-01
一、以幼儿教学为例研究学生对学习的兴趣
(1)教学内容枯燥，教学方式呆板是降低学生幼儿教学兴趣的主要教学因素
通过访谈学校的幼儿教学老师，可以发现一个特别突出的问题，“学生们自己不学习对幼儿教学失去了兴趣，作为老师只能按照学校的安排的课程进度教学，只要班上学习成绩好的同学，还在学习幼儿教学就行了，没必要把时间浪费到不愿意学习的学生身上。”其中95%的教师持以上观点，其中仅有5%的教师认为通过课堂教师教学风格幽默，课堂氛围融洽，学生主动提出并回答课堂提问，教师与学生达到有效沟通，可以帮助大部分不愿意学习的孩子集中注意力，甚至通过某一个细节，可以改变孩子对幼儿教学这门学科的认知，改变孩子的一生。有的老师（汉族老师）提出，本校的学生很难教育管理，课堂上经常出现学生们上课交流、打闹现象，从根本上谈不上幼儿教学教育达到一定的教学目标，使学生们完成质的飞跃，只能做到完成教学任务，不被学校处罚就行，“他们不学也怪我，心理好过一点而已”这样寻求心理安慰。作者当时提出，是否发现自己课堂教学呆板，教学内容枯燥等问题？是什么问题造成课堂混乱，学生失去对幼儿教学这门学科的兴趣呢？调查表明学生们喜欢幼儿教学老师上课充满活力，最好是幽默风趣的教学风格。课堂纪律的不好教师不要只从学生身上找原因，而忽略了自身的问题，教师拥有一颗积极向上的心，学生们也会从中感受到老师的力量，逐渐对老师产生认可，对幼儿教学这门学科产生兴趣，教师与学生的师生关系决定双方的态度。
二、问题的原因分析
造成以上现象的原因可以从两个方面去分析，分别是学生因素、教师因素、和家庭因素。
(1)学生因素及建议
作者通过访谈分析比较，西藏偏远地区大多幼儿教学生对学习没有得到很好地认识，经常出现学生离校回家，回家放牛放羊，或者年龄大一点的学生，在幼儿这个年龄阶段，开始休学回家，到工地打工挣钱，特别是那曲地区，每逢虫草丰收季节，学校经常会出现大量学生请假回家挖虫草现象。以上问题，说明了西藏偏远地区学生对教育的重要性是一片盲目。俗话说“学习是靠自身努力，与他人无任何关系”作为一名学生如果不能认识到学习的目的与意义，那么任何条件下的教育，对其无任何作用。学习优异的学生对幼儿教学这门课程的价值意义也有错误的认识，没有充分认识到幼儿教学与人类的许多方面都有着非常密切的关系，没有认识到幼儿教学的学科性质是研究幼儿教学的机构、功能、发生和发展的规律，仅仅停留在幼儿教学是一门必修课程，学习幼儿教学是我的义务，只要幼儿教学成绩的分数不要影响我的学习成绩排名就行。学生应该明确学习作为我们的第一目的和任务，不要被生存环境所影响，要从内心里相信自己能走出自己的家乡，走出西藏，走出世界看看外面的风光有多美丽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也许西藏的孩子是比内地很多孩子条件落后很多，但是西藏农牧民的孩子天生勤快、能吃苦，这是作为西藏孩子的唯一也是最大的特点，在日常学习幼儿教学过程中要必须服与教师的语言交流问题，平时多学习幼儿教学文，养成不懂就问的好习惯；成不把问题留到第二天解决，当天就把问题解决的好习惯，避免出现问题堆积，造成学不懂，后面失去学习兴趣的后果；幼儿教学学习要科学记忆，不要死记硬背。作为学生，要明白学习是锻炼自己的逻辑思维能力，丰富自己的生活和社会等各方面知识，是为以后不如社会打好坚实的基础。
(2)教师因素
作为西藏教师的一名，作者提出在工作中经常出现的几点教学问题：①教学方式呆板，教学内容枯燥无味，老师在课程设计的时候，由于懒惰和无责任心、敬业心，经常借鉴市场上的相关资料，有老师甚至全篇抄袭，没有自己的观点和联系学生课堂实际。②幼儿教学教师自身缺乏教学热情，有的老师本科专业是幼儿教学专业，学校由于各种原因安排老师教幼儿教学，老师本身甚至对幼儿教学学科本身也缺乏兴趣，那么更不可能去引导学生去培养学习兴趣。③教师自身能力有限，并且在教学过程中，不愿意去学习理论知识，安于现状，由于西藏教育前期各方面都很落后，学校聘请了很多当地老师（老师仅有初中文化或中专文化），由于政策的落实，这部分老师由支教老师转成正式编制老师，并且面临工作几年就即将退休的老师，在教学过程中，这部分老师自身能力存在很大问题，并且年龄较大，大部分老师已经放弃学习，在课堂上按照自己的教学方法教学（许多老师曾出现过，对幼儿教学知识点不理解，课堂上敷衍过去的现象）。年轻一部分老师经常给我提到“在西藏这边主要任务是维稳，孩子们是否学到知识并不是很重要”这一观点导致教师们放弃自己的底线与职业道德，备课随意、不管学生是否理解知识点，只管完成教学任务。
三、培养学生学习兴趣的教学策略
（一）抓住特性，提初共性，提高学生的学习兴趣
在藏语环境下的教学中，一定要在学生们中抓住特性，因为只有抓住特性才可以找到解决问题的答案，才可以真正的破解难题，还要使教学中的共性得到提初，只有借助共性才可以使整体的水平得到共同的进步。特性是有力的推动力，共性是合理的调和力，只有掌握得当就可以使教学变得更加具有新意。同时还应该使学生们的幼儿教学水平得到提初，不断地加强学生的学习幼儿教学的时间和精力，注重幼儿教学教学的手段，提升幼儿教学教学的效率，使幼儿教学教学和学生们的实际生活相结合才可以使学生们真正的掌握幼儿教学，才可以更加有利于初中幼儿教学的学习。
（二）培养回答问题的习惯，激发初中学生学习幼儿教学兴趣
对于学生们学习幼儿教学来说，一定要使学生养成回答问题的习惯，只有积极的回答问题才可以使自己的思维能力得到锻炼，才可以使自己充满热情的对待幼儿教学学习，才可以使自己为了问题的回答而更加关注幼儿教学学习。因为学生们踊跃回答问题，这样便可以使学生们更好的融入到幼儿教学学习中，提初了学生们学习幼儿教学的兴趣，使学生们能够真正的快乐的学习幼儿教学。
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论文作者:卓玛泽措
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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