让每个孩子都拥有一片希望的蓝天——谈七种智力，本文主要内容关键词为：七种论文,智力论文,蓝天论文,孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
H·加德纳花了数年时间研究人脑和人脑对教育的影响， 他的结论极其简单而又重要：每个人至少有七种不同的智力，即语言符号智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐节奏智力、人际关系智力和自我认识的智力。迄今为止，每一种优势智力都可以找到大量对应的杰出人物。加德纳指出，传统的教育只重视语言符号和数理逻辑智力，绝大多数的所谓智力测验也都集中在这两种智力上。这种教育和测验太偏颇，漠视了人的许多潜能和学习潜力，而且还使许多人冤枉地背上了“弱智”的标签，被排斥在成功之外，一生遭受耻辱的精神重压。
加德纳的七种智力理论于1983年提出后，国外教育界作出了积极的反应，他们不仅重视这一令所有的人都能看到希望的理论，而且进入了探究具体操作的实验研究阶段。而中国教育界直到最近由于《学习的革命》一书的炒作，才使更多的人认识了加德纳的这一理论，人的潜能是无穷的，智力优势各不相同，每个人至少有一种适合自身心理特点的学习方式，都可以在自己智力优势领域内发展至少一种独持的才能。
●语言符号智力 这种智力品质有：对模式敏感，有条理，有系统，有推理能力，喜欢听读写，能轻松拼写，喜欢文字游戏，记忆力好，能言善辨等。促进这种智力的方式：讲故事，阅读，玩记忆游戏，写日记，采访，猜谜，编辑出版板报，辩论等。
●数理逻辑智力 这种智力品质有：喜欢抽象思维，讲求精确计算，善用逻辑结构，喜爱电脑和以逻辑方式做实验，解决问题有条理，善做笔记等。促进这种智力的方式：多做解决问题的练习，做数学游戏，分析和解读数据，运用推理、实验、演绎、预测，把建构能力和数学融入其他学科领域等。
●视觉空间智力 这种智力品质有：喜欢图像思维，创造内心意象，有结构感觉（格式塔或完形），喜爱艺术，喜用图像记忆，善用想象力等。促进这种智力的方式：用图片和画符号学习，把艺术与其他学科结合起来，做想象活动，设计制作录像带，运用摹拟，变动事物的空间位置以获得不同景象等。
●身体运动智力 这种智力品质有：较好地控制身体，有效地操控实物，准确地把握时间，动作反应敏捷，喜欢体育运动，喜欢触摸，擅长手工，喜爱演戏，喜欢操作，善于通过实践过程学习，对物质环境敏感等。促进这种智力的方式：通过情景（电脑模拟）学习，通过舞蹈、运动、演戏学习，在自然科学和数学方面多动手，把运动与其他学科结合起来，利用模型、机器和手工艺来学习等。
●音乐节奏智力 这种智力品质有：对音高、节奏、音色和音乐中的情绪敏感，有灵性，领悟力强等。促进这种智力的方式：通过演奏乐器、听音乐和练唱歌曲进行学习，伴随音乐学习知识、锻炼身体，练习谱曲，把音乐与其他学科学习结合起来，用音乐控制或调整自己的情绪等。
●人际关系智力，亦称“社会的”智力 这种智力品质有：善于谈判、交际和相处，能够觉察他人意图，有许多朋友，善于在交流中操控人际局势、调解人际冲突，善于察觉社会变化形势等。促进这种智力的方式：以合作的方式进行学习，在社会交往中运用交流的技巧，参加与学习活动相关的聚会，把社交的技巧与其他学科学习结合起来，在交往中训练自己的预测力和判断力，通过为别人服务来学习等。
●自我认识的智力，亦称进入内心或直觉的智力 这种品质有：有自知之明，对自己的价值和生命目的极其敏感，极深地体验自己的情感，有良好的自我感觉和自我激励能力，了解自己的不足，喜欢独立独行，不从众等。促进这种智力的方式：进行个人化的谈心，多询问他人，用自身的力量克服学习中的障碍，通过他人的反应检测自己的想法，常常反省，独力学习，把自己的经历和想法写下来，反对从众的时尚，坚持自由，记生活日记，确认自己的个性，学会如何提问等。
加德纳强调，脑外科和脑研究已经表明，每一种智力或能力都在大脑中有相应的位置。对学校教育来说，每个孩子都是生而平等的。学校不应当以任何理由将孩子分成等级，也不应以简单的标准来判断孩子们的前途。教育最大的使命就是尊重孩子的个性特点、创设适当的条件，促进孩子在相应的智力优势领域内得到发展。实践告诉我们，某个方面的差生恰恰是另一个方面的优生。理想的教育应该是“不求人人升学，但求个个成才”。
对家庭教育来说，应该像爱护眼睛一样爱护孩子的自尊，尊重孩子的人格特征，让孩子朝感兴趣和适合自身个性特点的方向发展，而不应当以自己的好恶来规定孩子的发展方向，或者以世俗的眼光来看待孩子的发展，否则会铸成孩子一生的悲剧。家长要更多地创设适合的条件，发现、鼓励、欣赏、引导、促进孩子，与孩子合作，家长只有最大限度地尊重孩子的个性特点，孩子才有可能发展优势的智力潜能。
不同的智力优势决定不同的学习类型，学习类型没有好坏之分，都可能产生良好的学习效果。成绩不理想，正是没有找准适合自己的学习类型。
人生的悲哀，就在于自身的智力优势与所从事的职业或致力追求的事业相错位。由于天赋和教育环境等原因，学生的先天潜能或智力优势是不同的。每个学生都有自身的优势和弱势，重要的是扬长避短。“溺水三千，我只取一瓢饮”。每个学生都可以在七种智力方面获得“合格”的发展，但最终一定是在一方面或有限的几个方面形成“特长”。全面发展仅仅是一种基本素质，不是说每一方面都要达到顶尖或“特长”的水准。
面对七种智力，教师应有一种全新的学生观，家长应有全新的孩子观，社会应有正确的人才观。七种智力，是一种令人人都可以看到希望的理论，也是一种可以为之的、令人鼓舞的实践操作。它让每个孩子都拥有一片希望的蓝天。