苏州工业园区青剑湖学校
摘要：在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动学生众多感官参与语言学习，激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。
关键词：新课程；小学英语；情境教学
在小学英语教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。
情境教学法符合中国学生学习英语的规律。中国学生学习的环境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种，学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国属于发展中国家，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习英语的主要途径仅是英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将来的语言学习。所以，在英语教学中采用什么样的教学方法能符合儿童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。
一、情境教学法的优点
情境教学符合语言获得的规律，关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言，小学英语教育主要是对小学进行英语的语言教学，传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视了语言能力的培养，语言教学就要遵循语言发展的规律方能有良好收效，创设语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高英语教学的效率，而且能直接建立学生的英语思维，为学生牢固的掌握英语提供必要的条件。真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，我们进行英语教学的教师有意识的创设，为学生的英语学习提供良好的氛围。
二、情境教学法的原则
小学英语情景化教学是一种很富有实效性的方式，但这种方式的运用必须坚持科学的指导，所以必须坚持科学的原则。
1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则
无意识调节和补充有意识，情感因素调节和补充理智因素。人的这种认知规律要求在教学中既要考虑如何使学生集中思维，培养其刻苦和钻研精神，又要考虑如何调动其情感、兴趣、愿望、动机、无意识潜能等对智力活动的促进作用。小学英语教师在创设相关情境的过程中，要保证情景的完整性和统一性，确保学生的精神集中；另一方面，还要具有趣味性，充分吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。让学生在整个英语情景中保持轻松愉悦的状态。
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2.愉悦轻松体验性原则
该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求小学英语教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。创设情境的目的是为了提高学生的学习兴趣，所以说必须让学生在情境中保持轻松愉悦的状态，否则结果大打折扣。
3.师生互信互重下的自主性原则
该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，另一个是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。只有师生间相互信任和相互尊重，这要求小学英语教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求小学英语教师在情境教学中要努力创设良好的师生关系，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主性。英语知识的学习一般比较机械，所以要激发自主学习的意识。
三、情境教学法在小学英语教学中的应用方法
加强情境教学法在小学英语教学中的应用，对于学生语言知识水平的提高和教师教学质量的提升都有重要作用。下面，我们就来对情境教学法在小学英语教学中的应用方法进行分析：
1.加强图片在情境创设中的应用
单词对于小学生来讲是极其无聊的，单独的单词学习与记忆并不为小学生所喜欢。具体、直观的图片在小学英语教学中的应用才会使学生加强对英语学习的关注，留下更为深刻的印象。因此，在日常教学过程当中，教师可以在引入英语知识之时，为学生呈现出直观的图片，在展示图片的同时，进行新的英语词汇的介绍。比如：在学习“apple”的时候，教师可以展示一个苹果的图片，告诉学生这是“apple”，而不是说“苹果是apple”，这样不利于学生英语思维的开发与发展。
2.利用实物创设情境
进行情境创设，最重要的就是真实性与应用性。在进行情境创设之时，加强实物的应用，可以使学生真切地感知语言的所指与语言的运用环境。比如：在学习教室各种物品的英文表达时，教师可以利用真实的教室环境创设情境，让学生认识实物的英文表达，利用英文介绍教室内的实物。
3.加强肢体语言在情境创设中的应用
在进行小学英语教学之时，肢体语言也是一种很重要的交流工具，是实现师生交流的重要途径。在进行情境的创设时，教师也可以将肢体语言作为重要的支撑。例如：在学习人的身体姿势时，教师可以利用肢体语言配合知识的传达。讲解“stand”与“sit”时，可以不断重复站立与坐下的动作，并带领全体学生一起进行，站立时说出“stand”，坐下时说出“sit”，这样可以深化学生对单词的理解。
4.加强游戏在情境创设中的应用
游戏是小学生最喜欢的活动。将游戏与学习进行有机结合，是小学生最期待的事情。在进行小学英语教学时，充分运用游戏，可以使课堂变得更加生动、形象，也可以调动学生的积极性，有效地参与到课堂学习中。教师在日常教学过程中，应当深入研究教材，开发出更多与教学内容相匹配的游戏。
在小学英语课堂教学中，教师必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。“情景教学法”打破了传统的教师满堂灌的消极教学模式，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命，我认为是当前小学英语教学中最有效的一种方法。
参考文献：
[1] 曹南南.如何开展英语情景教学[J].江西教育,2002（6）.
[2] 徐昊.情景——让英语课堂更精彩[J].中学英语之友,2010（2）.
论文作者:史梦琦
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：情境论文; 语言论文; 学生论文; 英语论文; 教学法论文; 小学英语论文; 教师论文; 《文化研究》2017年2月论文;