陈琼 西宁市劳动路小学 810000
【摘要】英语绘本集合鲜艳精美的图画和生动英语文字为一体，故事情节完整，在小学英语教学中运用，能提供丰富的阅读学习资料，深受小学生的喜爱。本文结合有关绘本阅读教学的部分实例，就在小学英语绘本阅读课中如何合理设计开放性问题，进行了谈论研究。
【关键词】英语绘本阅读；开放性问题；封面插图；趣味点；故事主线
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-185-01
本文结合小学英语绘本阅读教学的特点和部分实例，从利用绘本封面插图、抓住绘本趣味点、结合英语绘本故事的发展主线、巧用英语绘本留白四个方面，谈论研究了在小学英语绘本阅读课中合理设计开放性问题的教学策略。
一、利用绘本封面插图设计开放性问题，激发小学生阅读兴趣
小学英语绘本是由图画和文字组合成的故事书读本，主要通过绘画和英语文字表达特定的情感和主题。简单来说，英语绘本就是用英语来讲述故事的绘本，其中的图画或者插图是其组成的主要部分之一。而英语绘本的封面图画最能吸引小学生眼球，对孩子们阅读绘本有很好的启发作用。在小学英语绘本阅读课中合理设计开放性问题，当孩子们初步涉入绘本故事时，可以先不让他们阅读英语文字内容，先去观看封面插图。利用封面插图设置开放性的问题，引导小学生去思考和想象绘本接下来将要讲述的故事内容，开发学生的大脑思维，激发他们阅读绘本的兴趣。
以《One day》英语绘本阅读教学为例，在让小学生阅读绘本内容之前，我就先让他们仔细观察了绘本封面的图画。然后给他们提出了这样一个问题：“What can you see the cover?”很快就有学生回答：“I can see the baby.”还有的学生回答：“I can see some clouds.”然后在这种开放式问题的引领之下，再让他们观察绘本封面的标题，引导小学生猜测绘本中将要开展的故事，带着好奇心理和疑问去阅读绘本，这样他们就会产生非常浓厚的阅读兴趣。
二、抓住绘本趣味点设计开放性的问题
小学英语绘本中本身具有一定的趣味性，阅读内容相对来说比较简单，虽然小学生很容易读出其中的对话，但是要真正理解其中内涵也不是轻而易举的。在小学英语绘本阅读课中合理设计开放性问题，应抓住绘本中的趣味点，引导小学生深入思考故事中内涵，从而通过阅读真正理解绘本所要表达的主要思想，可以起到事半功倍的教学作用。
例如，英语绘本《Curious George Plants a Seed》，是“好奇猴”系列绘本中的一本，主要内容讲述了“Curious George”在看见“Jumpy”在地里播种，并长出嫩芽之后，“Curious George”感到非常好奇，然后把自己家里的面包、橡皮圈、橘子汁等也埋到地下。想象着这些东西也能像种子那样生根发芽，长出新的更多的东西。这个故事本身就十分生动有趣，“Curious George”的表情变化也深深的吸引了小学生们的注意力。在这本绘本阅读教学中，我们应抓住图片中人物的表情趣味性的变化设置开放性的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如“为什么Curious George会把自己家里的东西埋种的到地下？”、“Curious George埋的这些东西为什么不生芽？”，通过这种趣味开放性问题引领，帮助小学生去阅读了解故事的发展经过，并不由自主的从中学习到有用的英语知识。
三、结合英语绘本故事的发展主线设计开放性问题
我们都知道，一般的小学英语绘本都是一个完整的故事，都有起因、发展、经过、结果几部分内容。在小学英语绘本阅读教学中设计开放性问题，应抓住绘本故事的发展主线，合理设置问题以引导小学生进行有效阅读。
以《Mind your manners ,Biscuit》英语绘本为例，这本绘本主要讲述了小狗“Biscuit”跟着小主人外出，然后帮助妈妈做事情的经过。虽然在做事情过程中发生了很多不恰当、不礼貌的行为，但是在小主人的提醒下一一都改正了，最后得到了路人以及小主人的称赞。在这本英语绘本阅读教学中，我们就可以抓住小狗“Biscuit”跟小主人外出故事的主线，设计开放性的问题，提高小学生阅读英语绘本的质量。
比如，在故事的开始阶段，我就设计了这样一个开放性问题：what manners should we mind in our daily life？用这个巧妙问题，既提醒小学生平时要注重讲礼貌，还与接下来的绘本阅读紧密联系，对绘本故事也是一种很好的阅读铺垫。在进入故事阅读之后，可以借助设计开放性的问题引发小学生的思考，去了解主要人物的性格特点和故事发生、发展经过。例如：小狗“Biscuit”跟着小主人外出后都遇到了哪些有趣好玩的事情？他们又是如何把出现的问题一个个化解呢？借助这些开放性的问题帮助小学生理清绘本故事的发展过程，确保英语绘本阅读教学的质量。
四、巧用英语绘本留白设计开放性问题
我们知道小学英语绘本中的人物对话或者故事讲解，作者在很多地方总会有意的留下空白，这种留白的主要目的是让孩子们开动大脑去发挥想象力。在小学英语绘本阅读课中设计开放性问题，要很好的利用绘本的这些留白提出问题，引导小学生结合故事情节，想象和补充故事文本，进一步发展他们的思维能力和想象能力。
例如，在《LostandFound》英语绘本阅读教学中，在故事的第一阶段讲到“The penguin”初见“The boy”时，就一直跟随着“The boy”，但是绘本中并没有讲出“The penguin”是以何种方式跟随“The boy”的。这时我们就可以在绘本的留白处给小学生设置开放性的问题；“The penguin”是怎样跟随“The boy”的？是形影不离呢？还是一前一后、一左一右？让小学生充分发挥自己的想象力，并思考、补充故事的内容。
结束语
总而言之，在小学英语绘本阅读课中合理设计开放性问题，能够有效提升绘本阅读教学的效果，拓宽小学生在英语学习中的思维，有助于提高小学英语教学的质量。
参考文献
[1]周菁.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究,2018(18):59-60.
[2]周鲁辉.小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析[J].课程教育研究,2019(20):90.
[3]宋文亚.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):182.
论文作者:陈琼
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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