一、正确理解传统节日活动与幼儿园教育活动的整合
我国的传统节日不仅历史悠久、源远流长，而且内容丰富、形式多样，而幼儿在理解和消化知识的能力又与成人有着明显的不同。因此，我们应该以幼儿的身心发展特点为基础，找出传统节日活动与幼儿园教育活动的巧妙切入点，并在活动设计之前，对传统节日进行科学合理的遴选，发扬广大节日中的精华内容，对其中存在的封建糟粕进行舍弃。这样，教师能在日常教育活动中就可以把握好传统文化的涵义和精华，以便能在幼儿教育中更有主次的进行。
二、传统节日活动与幼儿园教育活动整合的具体策略
（一）提前制定可实施的整合计划
首先，在学期前制定总的学期计划时，传统节日活动的适宜性是需要重点考虑的问题，除此之外，还要求教师将传统节日的关键要素与课程的实际目标联系起来，并根据不同年龄阶段的幼儿的要求，在日常教育课程中合理的插入传统节日的内容，以便形成一个比较完备的以传统节日为核心的教育体系。
其次，虽然传统节日大部分时常均为一天，但是在节日之前，却需要花费教师大量的时间来调动、渲染节日的气氛，并为节日当天的活动做好充分的准备。就此情况，教师可以制定一个主题教学周，并强调节日的连贯性，让幼儿在节日前的准备，节日中的学习以及节日后的回顾当中充分体验到主题周带来的乐趣。
第三，在进行活动的过程中要充分利用周边环境和幼儿家长等教育资源，
在主题教学周的准备阶段，可以将节日的相关资料以及所制定的活动流程等发送给家长，让家长及时的了解活动的具体内容，有了这样的前提，家长在家中也可以针对性的与孩子探讨与节日的相关问题，查阅相关资料，加深幼儿对节日的兴趣。这样做，在教师的准备阶段就能将传统节日与孩子的教育活动不知不觉的整合在了一起。
通过制定合理的计划，将计划提前加以整理，平衡计划中的可实施性，以便做到有条不紊的达到整合的目的。
（二）整合过程中的具体策略
1、传承与创新
不管是中国的传统节日，还是幼儿的教育活动，都在随着时代的发展而发生着改变。因此，为了更加切合两者的发展变化，相对应的整合方案也需要在原基础上发生着改变和创新，并根据不同年龄阶段的幼儿的身心特点制定出有创意的活动。例如，在中国的传统节日重阳节中，有登高的习俗。就这点而言，我们首先要帮助孩子了解重阳节的风俗习惯，让孩子知道重阳节有登高的习俗，然后在此基础上创新，带领孩子进行简单的登高活动，这样做不仅能使幼儿在亲身体验中感受到节日的氛围，还可以在幼儿体验活动的同时也可以传承重阳节的文化。因此，这就告诉教师在设计节日活动的时候可以结合节日的传统活动，并可以结合节日的涵义来进行创新。实践可以加深幼儿的印象，这样做可以使幼儿在实践的快乐中，更加深入地了解传统节日，并逐渐加深幼儿对传统节日的喜爱程度。
2、不同领域相结合
陈鹤琴先生曾经说过："相互联系的课程是整个的、连贯的。"我们应该坚持以幼儿发展为本的原则，将各个不同的领域有机地结合。传统节日活动与幼儿园的日常教育活动如：儿童故事、儿歌、谈话等谈话类活动，美术、舞蹈、音乐等艺术类活动等相结合，这些活动既可以很好的调动节日的氛围，从而激发幼儿对传统节日的兴趣，感受到传统节日文化的美好之处。例如：在设计元宵节的主题活动时，可以设计不同的领域，通过调动幼儿全方位的感官来使他们认识元宵节。如可以带领儿童体验包元宵的过程的社会实践类活动，和幼儿们一起朗诵与元宵有关的诗歌的语言类活动，大家一起欢唱与元宵有关的歌曲的艺术类活动。
除以上提到的领域以外，科学领域也是一个不得不提到的领域。但因为科学领域相对于其他领域而言具有更严密的体系，所以很难将两者更恰当的整合在一起。但也由于传统节日则本质上是来源于生活的，所以教师在设计传统节日活动的时候，其与科学领域的结合也绝对是一个绕不过去的话题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这种情况，我们可以考虑将科学领域巧妙的融入到幼儿的日常游戏当中，将科学领域与游戏相渗透，可以大大提高幼儿的体验程度。例如，教师们可以设计以年货大街为主题的活动，并根据幼儿不同年龄阶段的特征调整设计不同的活动内容，对小班的儿童来说，可以引导他们进行简单的年货分类，中班的儿童则可以进行难度稍大的年货数量对比的活动，而大班的儿童就可以进行用货币买卖年货的活动了。通过不同难度的活动，可以让不同年龄段的幼儿从不同的角度了解传统节日，充分感受传统节日文化的多样性。
3、巧妙利用社区资源和亲子活动达到整合的效果
在开展传统节日活动与幼儿教育活动的整合过程中，教师们可以拓展思路，可以巧妙的利用社区资源来举办传统节日活动。根据《纲要》的精神，广大幼儿园应当积极的为受教育者实现空间的扩展。因此，社区资源成为广大幼儿园应当重点关注的教学资源。原因是通过在幼儿教育活动中加入社区资源，可以使幼儿获得更多与社会接触的锻炼机会，有利于幼儿的健康成长。于此同时，对于社区本身而言，通过与幼儿园举办诸如此类的活动，也可以达到提升社会文化氛围的效果。例如，重阳节的时候，为了让幼儿园传承并发扬"尊老、爱老、敬老、助老"的优秀传统美德，弘扬优秀的社会风气。教师可以联系社会开展敬老活动，带领幼儿园走进社区、敬老院，为社区和敬老院里的爷爷奶奶们表演节目，为他们带去欢笑。通过类似的社区活动可以让幼儿们感受到重阳节的文化内涵和意义。
亲子活动是幼儿生长过程中非常重要的一种教育形式，这种教育形式可以让家长更加的了解子女，亦可以增加家长与幼儿之间的默契度。鉴于此种作用，教师可以借助这种活动形式，有效的将传统节日活动与幼儿教育活动整合起来。例如，在中秋节到来之际，教师在设计主题活动时，可以事先邀请幼儿的家长在活动当天一起参加主题活动，活动过程中增加亲子活动形式如：组织家长与幼儿共同吃月饼、赏月，并让家长与儿童共同绘制月亮。通过亲子活动的主题来将中秋节的传统文化整合到幼儿教育活动中去。教师可以向家长与儿童讲解，中秋节属温馨的团圆节日，家人临窗而坐，望月，分享月饼，可提升幸福体验。以使儿童切身感受到传统节日的意义。
中国的传统节日还有很多，转化成例如元宵节、清明节等，都可以将这些活动转化成亲子活动的形式，来增强幼儿传统节日主题活动的教育功能。
（三）整合后的总结归纳
在教师主持举办主题活动过后，应该结合自己的计划、举办活动过程中幼儿的反映、以及活动后幼儿的反馈，做好归纳总结。挑选出此次活动中较为成功的环节，继承和发展它，并舍弃掉活动中并没有起到效果的部分。在这样的总结和发展中，我们会越来越有经验，将传统节日活动与幼儿教育活动的整合做的更加有效果。例如，在元宵节的主题活动中运用了亲子活动的教育形式，这种方法在增加幼儿对传统节日的理解程度方面有比较明显的效果，但是在增加亲子默契度方面的效果却处于劣势，这就提醒老师在下一次类似的活动中，在保留优势的同时，还要结合具体情况适度的添加能够增加亲子默契度的环节。
通过总结归纳，将精华与糟粕合理的传承与发展，这也是将传统节日活动与幼儿教育活动整合的关键一步。
三、结语
综上所述，在传统节日活动与幼儿教育活动的整合过程中，不仅受到幼儿不同年龄阶段身心特点发展不平衡的特点，更受到传统节日多种多样的活动形式的影响。在这种情况下，这就要求教师们在不断的实践中总结经验，合理的运用多种教育形式，并将其巧妙地与传统节日活动相结合，创作出更切合幼儿身心发展特点的活动形式，让幼儿们可以在放松愉快的氛围内既可以了解到节日活动的内容，又可以学到相关的知识，甚至可以在亲子关系、社区文化发展等方面做出贡献。
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论文作者:黄莉达
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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