【摘 要】 随着新课改不断提出的要求，语文改革在提高学生阅读能力方面非常重视，就连高考也增加了学生的阅读量，不仅是语文学科，其他科目都增加了，所有科目都将考验学生的阅读水平，而阅读能力临时抱佛脚是没有指望的，在小学语文教学中就要给学生渗透阅读的重要性。"读写结合"是语文学科中经常提及的话题，通过从小坚持大量阅读书目，让学生观察文章的写作手法、构思和技巧等，背诵好的篇目，让学生进行读后感，进一步的思考和写作，表达自己的感情，通过读写结合的教学模式。提高学生的阅读能力和写作能力。
【关键词】 小学语文；阅读教学；读写结合；探析
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-036-01
不管是阅读教学还是作文教学，读写结合是不能分离的教学方法，阅读能力的提升对学生的语言表达能力产生直接影响，阅读量大的学生就会有较好的写作基础，会有更多的知识面和词汇量，在写作时可以信手拈来。在读中感受文章作者的思想感情，学会运用文中的写作方法，再通过思考，用文字语言来表达自己的想法。就这一教学方式谈谈我自己的看法。
一、在阅读中感悟，进行模仿写作练习
仿写需要学生先了解原文中的写作手法，然后在阅读中感悟作者的思想感情，最后写出自己的所见、所闻和所感的过程。在小学生教学中，最常见的是让学生进行句子仿写和段落仿写，做到由简到繁、由易到难的写作教学，符合小学生的年龄和学习能力。例如，在学习《触摸春天》这一课后，我带领大家将文章又读了一遍，同时摘选出文中的好词好句，并让学生掌握文中借事说理的表达方法，通过具体的事例引出要表达的道理，使抽象的道理变得浅显易懂，课后布置作业时，让学生选取生活中的事例，运用上借事说理的表达方法，写一段富有深刻道理的短文。同学们表现很好，有的学生仿写的是张海迪身残志坚的故事，对文章的思想感情把握的也很准确，能站在文中盲童安静的角度，体会盲童生活的不易，无论处在什么样的困境中，都是热爱自己生命的。语文教材的每单元的课文表达方式都不同，对学生的读写方面的掌握要求程度也不同，教师一定要安排读写练习，让学生联系生活实际，表达自己的观点和想法。理解和感悟文章内容的同时，写出自己的见解，是很好地读写结合的教学方式。
二、开发想象力，运用写作促进阅读量
想象力很大一部分来源于课外书籍的阅读，有了课外知识的储备，才能将理论和想象结合在一起。在语文课文中，有很多古代故事，例如在学习《后羿射日》后，学生都了解了的后羿射日的故事，教师可以布置作作业，发挥想象力，对原文进行续编扩写，或者改写，这就需要学生平日阅读课外书籍，增加阅读量，才会有更多的知识储备，通过积累的知识进行想象创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如在学习《田忌赛马》一课后，引导学生发挥想象力，想象在比赛之后田忌和孙膑又见面了这时会发生什么事情，学生通过对话形式，续写了这个故事，把齐威王和田忌的人物特点表现的非常好，通过这样的写作，既让学生深刻的理解文章感情，还散发了学生的思维。无论是续写、扩写还是改写，都需要学生进行大量阅读，丰富自己的想象力，激发想象力是小学生创作作文重点采用的办法。
三、提倡学生写读后感
利用学生在观看教育视频或阅读有营养的书目后，进行读后感的写作，是最常见的读与写结合的表现方式。课本教材中的文章满足不了学生课外知识的掌握，小学生的词汇量还是很少的，有很多字词都不认识，通过课外阅读会对新的词汇进行理解，教师应引导学生推敲字词，学生在遇到不认识的字词时，做上标记，及时向教师和家长寻求帮助，把文章读通读透，深刻理解字词的含义，有利于在自己写作时更好地运用词句。再让学生联系自己的生活经历，来完成一篇读后感。通过学生课外阅读，加上老师的认真指导，让学生真实的心理感受用笔写出来，提高学生的写作能力。不仅是课外阅读，教材中的课文同样可以锻炼学生写作，例如，在学习《黄果树瀑布》一课后，教师让学生在课堂上进行随笔练习，以家乡的美景为题展开写作，发挥学生的创作能力。
四、让学生坚持写日记
在教师要引导学生通过写日记，把日常中的所见所闻，用日记的形式写出来，让学生明白只有自己去感受丰富多彩的真实生活，把它们用文字记录下来，才能积累习作素材，这就需要学生对周围的事物进行细心观察，养成一个每天记录写日记的好习惯。很多学生觉得每天日常生活并没有那么丰富，没有事情要写，把写日记当成老师布置的任务，缺失了自己的真实情感，教师应告诉学生可以用日记写自己以前去过的地方，看到的风景什么样，回忆以往的感受，再读读语文课文中关于景色的文章，看看有什么相似的地方，这样既能加深学生对文章的理解，还能使读写结合的教学模式通过写日记来开展。
结语：在小学语文教学中，阅读能力和写作能力是重点内容，要让学生从小认识到阅读和写作的重要性，采用读写结合的教学模式，可以使学生加深多课文的理解、对字词句的掌握，引导学生在课后对文章进行续写改编，通过大量阅读书籍，了解课外知识，鼓励学生写读后感和写日记，养成好的阅读和写作的习惯，发挥学生的想象力和思维空间，有效的地提升语文阅读能力和写作能力。
参考文献：
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[2] 高艳魁.阅读与写作教学中对学生想象能力的培育
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[3] 郭海霞.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].好家长. 2017(17)
论文作者:孙正兰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
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