孙爱贞 甘肃省永登县第一中学 730300
摘 要：人文精神的培育是人文教育的重点内容，也是我国现代化教育的目标之一。教师在高中历史的教授过程中，不仅要对历史进行讲述，还要把历史的精神文化不断地渗透到学生们的心中，培养学生的人文精神。本文就高中历史教学中人文精神的培养进行以下探讨。
关键词：高中历史 课堂教学 人文精神
人文精神最关注人的发展与需求，强调全面实现人的价值和探索人生存的基本意义，从理论中努力找到实现人的价值和意义的途径。在历史教学中所要达到的目标就是培养历史课程中所揭示的价值观和人文精神：让学生通过对历史的学习，形成关注人本、珍视生命的价值观;培养和加深爱国意识，热爱自己的民族，共同关心世界;引起共鸣，加深民族自豪感，产生历史使命感和社会责任感;树立起积极向上的生活态度。
一、营造良好的人文环境
要更好地培养学生在高中历史课堂中的人文精神，首先就要营造一个良好的人文环境。老师不应该限制学生的思想，对于一些比较独特的观点，老师不应该打击和批评他们的独特观点，反而是鼓励学生大胆地说出自己心中的想法，阐述自己对于这个世界、这个社会的一些思考。所以，在高中历史课堂上，老师应该与学生建立一种平等和谐的师生关系，只有建立平等和谐的师生关系，学生才会大胆地阐述自己的观点，才能更好地培养学生在历史课堂中的人文精神。人文精神是指学生对于人类价值的看法以及人格的形成，不同的学生有不同的看法和人格，所以要更好地培养学生的人文精神，老师就不能限制学生的想法，不能在历史课堂上实行专制主义，应该构建一种轻松平等的课堂气氛，从而营造良好的人文环境。
二、充分挖掘教材的人文内涵
我国有着五千年的历史文明发展史，不同历史时期的人们在价值评判、思想观念以及道德准则等方面都存在着巨大差异，教师要对教材中的历史人物、历史事件保持高度的敏感性，要对历史事件产生的文化背景、涉及到的人文情感以及所体现的价值观念等进行充分的挖掘，充分挖掘历史教材内容的深刻内涵，强化历史人文精神对学生的熏陶。
以人文精神中的爱国主义情感为例，在现代社会发展过程中，对学生爱国主义情感的培养和刺激仍然是人文精神培养的重要方面。在高中历史教学过程中，教师应当充分利用教材中的文化资源对学生的民族荣誉感、民族自豪感进行刺激，强化学生的民族自信心，激发学生的爱国主义情怀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如唐宋时期民族大融合和繁荣发展能够激发学生的民族自豪感，而鸦片战争之后的中国近代史则会对学生的爱国主义情怀进行强烈的刺激，抗日战争中的每一个历史事件都能够激发学生的爱国精神，等等，这些都是高中历史教师应当关注、深挖的重点。
三、揭示历史人物优秀品质，培养学生健全的人格
历史是由人类共同创造的，历史记录了大量杰出人物的事迹。教师应加强历史人物尤其是人格品德方面的教育。历史虽然不可以再现，但可以展开合理的想象。教师在教学中可以通过各种不同的形式，创设历史情境，使这些历史人物生动鲜活起来，与学生的生活经验发生联系，让学生觉得可亲可敬，在潜移默化中使情绪受到感染，精神得到熏陶，进而内化为人格力量。
如在学到科技发展史时，可以请学生搜集中外历史上科学家的故事，分析他们成功的奥秘，像李时珍、李四光、詹天佑、牛顿、居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等等。通过比较分析，学生会发现，这些人能够取得非凡的成就除了与当时的社会环境有关，也是个人主观努力的结果。他们都具有刻苦钻研的态度，勤于思考，敢于创新，不怕失败，具有自我牺牲的奉献精神。正是这些意志品质成就了他们的梦想。通过让学生走近历史人物，揭示他们的个性品质，能够使学生的心灵在潜移默化中受到感染，人格得到净化，从而形成正确的人生观、价值观和世界观，培养健全的人格。
四、组织社会实践，增强人文知识的体验
专注人文精神的高中历史教学，需要积极改变传统的教师授课、学生听课的教学模式，让学生成为历史课程学习的主体，教师在历史授课环节，更应该做一个合格的组织者、引导者或者协调者，在课堂内外给学生更多独立思考的时间和空间。对此，高中历史教师可以组织一些社会实践活动，让学生在实践中体验历史知识的价值，把学生的学习思维充分“激活”，让学生的人文精神得以良性发展。
在高中历史“解放战争”的教学中，高中历史教师就可以从学生身边的解放战争的历史故事开始说起，或者参观一些战争遗址、革命烈士陵园等，引导学生互动讨论“战争一开始，国共两党实力差距如此大，共产党为什么能够取得最终的胜利？”等问题，让学生感受到人民群众力量的伟大，树立起爱祖国、爱人民的积极情感，同时培养学生的集体意识和历史责任感，促进学生各项素质的协调化发展。
五、科学评价，促进学生人文精神的养成
在传统的历史教学活动中，学生始终是评价的客体与对象，只能被动地接受教师的评价，学生有异议时都很难表达出来，而且教师为了维护自己在课堂上的权威，多以批评性的评价为主，缺乏对学生历史学习的有效激励，更不利于学生人文精神的培养。为了促进高中生人文精神的养成，高中历史教师要结合高中历史的教学内容，在教学过程中对学生实施科学的评价，多对学生进行激励和表扬，促进学生性格品质的完善。例如，针对“红军长征”的教学内容，教师不妨引导学生进行自我评价，反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，在不断反思中实现进步，在同其他同学的对比中发现自己的不足并进行完善。
总之，要在高中历史课堂上培养学生的人文精神，需要老师完善多个方面的内容，如要营造良好的人文环境、要在课堂上突出人文精神的教学主题，等等。所以，培养学生的人文精神并不简单，在培养的过程中，不仅需要老师的引导和教育，还需要学生的配合，这样才能更好地培养学生的人文精神，提高学生的人文精神。
参考文献
[1]宋佳航 高中历史教学中人文精神的培养研究[J].德语基础教育，2015，（1）。
[2]张晓燕 高中历史教学中人文精神的培养[J].黑龙江科学，2014，（10）：251。
[3]李清莲 高中历史课堂教学中人文精神培育探析[D].华中师范大学，2014。
论文作者:孙爱贞
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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