北京高校美育发展现状及建议对策研究
王贤昌，王霞
（北京科技职业学院，北京）
摘 要： 审美教育不仅在素质教育中的扮演着重要角色，也是精神文明建设的一项重要内容。美育对培养道德情操、挖掘创新思维、提升审美能力意义重大，引起国内外教育学者的高度重视。通过北京高校美育发展现状的调研，提出构建科学完善的高校美育课程体系，大力推广美育教学实践活动；培养美育师资队伍教学艺术理论，结合“互联网+”发展新趋势，创新美育教学方式；建立新时代的高校美育教学考评机制，烙守国家美育政策在高教校园环境中“落地生根”。建议做好新时代高校美育工作，坚决落实，谋划部署高校美育工作的改革发展，是教育系统各单位的重要工作之一。
关键词： 美育；北京高校；创新型；对策研究
美育亦称审美教育，简单说是通过艺术的手段和形式对人们进行耳濡目染、潜移默化的进行教育，从而达到美化人的行为、语言、体态，心灵等，进而提高人们智慧与道德的目的。美育这一概念发展成独立的研究理论，是由德国的伟大诗人和美学家席勒于18 世纪末首先提出和建立的，将美育界定为“情感教育”，席勒还明确提出了德、智、体、美四育的概念。2018 年，习总书记给中央美院8 位教授回信，对高校美育也做出重要指示。在全国教育大会上，习总书记强调要全面加强和改进学校美育。为进一步强化美育育人功能，践行国家美育政策，推进学校美育改革创新发展，进一步增强做好高校美育工作的责任感、使命感、紧迫感。
一 北京高校美育发展现状
习总书记提出了学校美育教育“纯洁道德、丰富精神”的新价值，“提高学生审美和人文素养”的新目标。本调研针对北京高校在校大学生以问卷调查和随机校园访谈的形式进行了大量走访调查[1]。选取的高校调查样本主要集中在北京海淀区高校、昌平区沙河大学城、房山区良乡大学城，涵盖了北京大部分大高教园区，样本选择具有典型性。经过对调查数据的处理分析，发现现阶段北京高校美育发展还存在一些实际问题，具体状况如下。
（一） 学校缺乏完善的美育课程体系，学生对美育的认知度不足
调查研究发现北京高校美育教学仍然处于一种“边缘化”的状态，绝大部分高校没有开设美育必修课程，导致美育教学并没有覆盖在校所有大学生，造成美育教学空缺[2]。
钨钼矿石建造约占全部工业钼矿床资源量的35%左右。这类矿床矿石建造主要的矿石矿物为辉钼矿、黑钨矿或白钨矿。这一类型钼矿床的工业价值已为广大地质工作者所共识。除了辉钼矿外，其中伴生的辉铋矿、萤石、黄铜矿和黄铁矿等硫化物。有时甚至还有锡石可供综合利用。在辉钼矿中往往伴生有稀散金属元素铼，铼是以辉钼矿的类质同像混入物的形式出现。铼的含量一般不超过30 g/t，但个别矿床有时可达100～130 g/t。在许多已开发利用的此类钼矿床中 ，已解决了铼的回收问题。另外，在有关的黑钨矿中伴生的钪和铌也具有较高的工业综合利用价值。
在“内环境与稳态”的教学设计中，对教材的编排顺序和教材提供的素材进行大胆取舍和合理安排，并在课前提供了一小段微课，导入时补充资料分析。在教学中基于生物学核心素养的提升，以创设真实情境引课，与学生已有的知识发生联系，建构起细胞能与内环境发生联系的有意义的知识体系，接着设计一系列疑难问题，活跃了学生的思维、提高了学生的参与度，同时培养了学生的生命观念、理性思维和社会责任等生物学核心素养，最后通过小结课堂内容进一步完善知识体系、巩固所学知识。
在北京高校美育选修课程的调查中发现，音乐鉴赏、美术鉴赏、舞蹈鉴赏等通俗课程选修较多。却忽略了民俗学、伦理学及现代诗词鉴赏等传统的美育课程学习。由于部分学生对美育课程的认知度不够，致使民俗学、诗词鉴赏等我国传统美育课程在高校中的传播力度不够。
北京高校在校大学生对德育、智育、体育、美育等教育的重要性评价中普遍认为德育〉智育〉体育〉美育〉劳育，德育的重要程度甚至是美育的2 倍。其中83.46%的大学生认为美育对大学生成长有较大的作用，15.75%认为有作用但不明显，但是仍有5.51%的大学生表示没有选修过美育课程[3]。调查显示，学生对美育的定位还不够准确，29.13%的大学生认为美育是艺术鉴赏教育，28.35%的大学生认为美育是审美能力教育，约16%的大学生认为美育是思想品德和素质教育。
（二） 学校美育宣传力度不足，美育教材不足且教学手段单一
当前高校美育课程面临的最主要问题是教学形式单一、教学死板、教学内容枯燥、课上课下和学生缺乏互动。从美育教师自身的角度讲，由于美育是门综合性和实践性的学科，高等教育需要的美育教师应是一种复合型人才，既要通晓美学、教育学、心理学等各种专业学科的知识，又要有较高的艺术修养和实际创作能力，还要有一定的教学能力，这也是当前造成高校美育教学学生和老师矛盾的主要原因。
左小龙从车把上取下头盔，说：“姓倪？这姓真怪，我从来没见过有人姓这个，假的吧，琼瑶小说看多了取的假名字吧，这世上有姓倪的吗……哦，倪萍。行，你就姓倪吧，哈哈，泥巴。”
目前，北京高校美育教学在师资队伍方面，教师的专业素质已不是主要的教学矛盾。学生更注重美育教学中知识的吸纳过程，个性鲜明、接纳性广的教学艺术也成为了目前高校美育教师最应该具备的教学素质。
现有高校美育师资严重匮乏，专兼职教师比例失调，美育教师专职不够，尤其是专职的美育教师非常缺乏。美育教师兼职数量较多，这些“编外”教师对学生理解不够，包容度和责任心相对缺乏[4]。
（三） 高校美育教师素质层次不齐，美育教师教学艺术缺乏
本文基于价值管理视角，探索新时代我国高校绩效评估范式转换和路径优化问题，这既是我国高等教育绩效评估理论和方法不断完善的内在需要，也是新时代高等教育高质量发展的客观要求。
二 北京高校美育发展现状原因分析
（一） 美育师资队伍力量薄弱，教学手段与方式落后
高校学生在接触美育课程前，对美学课程前期的期望值普遍较高，在接触美育理论后，由于教学手段单一，教学内容展示的较为枯燥，学生兴趣逐渐蜕减。调研发现，大学生对美育教学最期待的教学方式是以课外实践活动的形式，将理论和实践相结合起来。现阶段美育教学对理论和实践的脱节现象较为普遍。
北京高校对美育教学的宣传力度不足，衔接不足，教学中没有充分利用互联网的资源共享，导致美育教学从纸上文书到教学落实转变并不理想。
（二） 国家政策在高校美育实施中的“落地”速度相对慢
我国在2015 年国务院办公厅就发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，意见指出要进一步优化美育资源配置，完善管理机制，科学定位美育课程目标，开设丰富优质的美育课程，实施美育实践活动的课程化管理。相比2015 年前，我国的美育教学已有突飞猛进的发展，但是在各高校还是存在落实速度较慢等因素，高校美育教学普及与提质在当前仍面临着较大压力。
本研究调查发现有44.09%大学生没有参加过学校组织的美育课外活动，当前美育教学中存在的主要问题有：教学形式单一、教学死板、教学内容枯燥以及师生之间缺乏互动，其中最突出的美育教学矛盾是教学手段单一。
（三） 高校开展美育教学的校园文化氛围不足
坚持“以学生为主体，教师为主导，基层教学组织为核心”的原则，将高校美育教学与高校教育实践活动相结合，使课堂教学向教学实践活动延伸。学生也可以自己加入相关美育社团，丰富学习生活，整合全校美育优质教学资源，形成美育教学合力。加大高校美育课程课本的编制工作，使高校美育教学形成体系。
三 针对北京高校美育发展现状应采取的措施建议
（一） 构建科学完善的高校美育课程体系，大力推广美育教学实践活动
大学校园文化缺乏美育活动的趣味性宣传。同时学生社团也没有积极发挥应有的功能，许多社团缺乏文化建设，缺少精神支柱，社团活动流于形式，没有真正开展一些高质量有吸引力的活动。高校文化艺术活动普遍存在肤浅低俗现象，缺少美感，“追星族”、“哈韩族”等缺乏营养的文艺活动时有开展。具有文化底蕴的琴棋书画、诗词歌赋等活动在大学生中得不到青睐，没有在社团活动和学校文艺活动中得到好的推广[5]。
（二） 培养美育师资队伍教学艺术理论，结合“互联网+”发展新趋势，创新美育教学方式
通过多种途径提高美育师资整体素质。建立协同培养美育教师的新机制，促进美育教师培养、培训、研究和服务一体化，提高高校美育师资的整体教学水平，探索美育协同育人机制。
充分发挥“互联网+”技术，将国内外相关网站的美育教学资源进行整合、分享，各高校之间建立美育教育资源共享。建议各网站在现有成果的基础上进一步加大优势资源的开发、共享力度，通过互联网传播弘扬中华传统美学和美育思想，对优秀文化艺术作品和美育成果进行推广。同时结合“互联网+”的发展新形势，试推广高校美育网络课堂教学，积极通过信息化手段扩大优质美育资源的覆盖面，建设美育教学网络平台[6]。
（三） 建立新时代的高校美育教学考评机制，烙守国家美育政策在校园环境中“落地生根”
把美育工作当作高校教书育人的重要指标，纳入教师考评系统。高校美育教师不仅要求做到在专业上言传身教，更要引领学生树立正确的审美价值观。在高校教学中严格落实美育课程标准，确保每个学生都能有一定的艺术素养和审美能力。积极发挥高校自身特色建设，让学校发展符合“规范+特色”，让学生培养符合“合格+特长”的多元发展教学理念。创立美育教学考核评价新机制[7]。
四 结语
高校还要进一步加强美育教学改革工作，深刻认识学校美育的战略地位、指导思想、育人价值和方法路径。在美育教学准确把握学校美育工作新形势，唱响了立德树人的“主旋律”，鸣响了改革发展的“主题曲”，奏响了协同育人的“交响乐”，吹响了改善条件的“集结号”，烙守国家美育政策在校园环境中“落地生根”，推动新时代学校美育工作再上新台阶。
在酒店对于人才管理的过程中，国内酒店的管理人员由于传统思想总是寄希望设法用各种手段来控制酒店的员工，甚至把一些激励的措施也当成了控制知识型员工的手段。许多酒店在解决知识型员工“跳槽”问题上走进了误区，他们把“跳槽”看成是员工的背叛或者认为员工跳槽体现出的是自己管理的失败，为了遮盖住这种失败，有的甚至采取扣押金、扣档案，扣工资等偏执的做法。最后，人非但没留住，还严重影响到企业声誉和形象。酒店的管理者即使知道采用这种管制性措施把人才被迫留住，所留人才会因此变得消极怠工，令酒店和员工个人双方两败俱伤，也依然这样做。
参考文献
[1] 蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京大学出版社,1983.
[2] 席勒.美育书简[M].中国文联出版公司,1984.
[3] 牛婕. 浅析改革开放以来中国美育发展概况[J]. 知识经济,2014(14)：72-73.
[4] 万丽君.凝聚共识汇聚力量开创学校美育工作新局面[J].中小学教材教学,2016(7)：4-6.
[5] 王敬艳.审美教育“以美育德”的机理研究[M]。中国社会科学出版社.2015.
[6] 吴能表,田红,彭红军,等.高校教学实验室开放的初步探索[J].教师教育学报,2005,3(4)：192-194.
[7] 陈宝生.在新的起点上加快推进职业教育现代化[J].广东教育：职教,2017(1)：1.
本文引用格式： 王贤昌,王霞.北京高校美育发展现状及建议对策研究[J].教育现代化,2019,6(58):264-265.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.122
作者简介： 王贤昌（1982-），男，汉族，江西九江，硕士研究生，讲师，北京科技职业学院美育教研室主任，研究方向：高校美育教育教学，书法教育研究；王霞（1978-），女，汉族，湖北十堰，硕士研究生，副教授，北京科技职业学院通识教育中心主任，研究方向：高校教学管理和高校德育教育研究。
标签：美育论文; 北京高校论文; 创新型论文; 对策研究论文; 北京科技职业学院论文;