摘要：随着社会的发展，小学科学课越来越受重视，由于小学生受认知水平限制，教师更应该积极面对；正确引导他们对于科学的思考。
关键词：小学科学；科学实验；生活实际
引言
科学实验是小学阶段最重要的发展过程。在这个阶段，教师要注重学生科学价值观和科学素养的形成，培养学生动手实践能力，让学生在实践中提高自身科学感悟能力[2]。小学阶段的实验关键在于学生正确的科学素养和科学能力的形成，教师要注重教学方式和教学方法的合理性。要让学生对科学实验产生浓厚的兴趣，并将科学小知识运用到生活中去，这是科学实验的本质。
1科学设计实验，注重实验的趣味性和安全性
科学是一门探索科学世界的学科，它涉及的都是一些基本的科学实验原理。科学教师应该合理地设计实验内容，反对照抄课本实验内容；应该联系实际，寻求合理有效的方法去帮助学生解决实验过程中出现的各种问题。科学原本是一门设计性的学科，注重实验的合理性和科学性，让学生能够在探索中完成对科学知识的认识。例如，小学实验“食盐黏结剂”，教师应该注重实验前的讲解，联系生活的实际，为什么食盐撒到冰块上能使线融入其中，充分考虑学生的认知能力。同时，科学实验也要注重实验的趣味性和安全性。教师要注重实验的趣味性，考虑学生的兴趣所在，不要单纯地进行知识的讲解，应该考虑学生的兴趣。同时，科学实验的安全性必须充分考虑，一个实验最重要的是安全性。所有的科学知识必须以安全为基础，教师在实验过程中应该充分考虑实验的安全性，建立起合理的预防措施，防止意外的发生。比如，实验“气垫飞行”中要用热水，在这个过程中教师就要做好防范工作，特别是在使用热水时，一定要注意安全，防止学生受伤。
2科学实验要从生活实际出发
科学实验是小学阶段科学素养和科学能力形成的关键，教师要注重科学实验的布置和学生科学知识的掌握。一切的科学实验都来自于生活，从生活中获得的实验现象是科学家总结规律最重要的一部分。教师应该注重从生活中寻求一些科学实验规律的现象，让学生在生活中获得科学知识的真谛。课外实验生活是实验课堂上最重要的延伸和过渡，课外实验对于课堂实验规律的总结都有着非常重要的作用，教师可以从课外实验中的实验现象出发，运用生活的知识来讲解科学规律，然后再让学生回归生活实际，形成学生的实验一切从实际出发，而一切又返回实际的发展历程。通过这种有效的模式，学生的科学能力能够有很大程度上的提高和完善。例如，教师在做关于冰的膨胀实验时，可以让学生在冰箱里用瓶子装满水，然后观察实验现象，得到正确的结论。
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3引导学生提出问题
在传统教学中，往往是教师滔滔不绝地讲课，很少与学生之间产生互动，这样单方面的教学的效果微乎其微，另外传统的(灌输式)教学扼杀了学生的质疑能力，从而影响学生在后续生活中的创造性思维的开发，这极不利于教师培养我国未来高素质人才，所以，教师要努力让学生学会自己提出问题，教师再帮其解决，爱因斯坦曾说%一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要,现今的学生常常因为来自各方面的压力和环境的影响压抑着对于问题的好奇心，面对困惑不敢问，或者不知道怎么问，什么时候问，即使提出问题，但因没有提出教师预设好的问题，也可能令教师随意带过，再次进入到自己预设好的环节中来，其实，提出问题也是新时代提倡的自主学习的基础，只有从根源鼓励"激发"保护学生的求知欲与好奇心，才能让学生对于生活中随时出现的新鲜事物保持强烈的探究欲望，而这样的心态也会自然而然地带到课堂中，从而实现让学生自主学习"自愿学习的根本愿望，科学最为这样的一门特殊课程，对这样的任务也应该放在教学首要位置上来，将这样的任务带到课堂中来，面对每一课题的研究，教师大可以将教学内容中与生活相关的东西提炼出来，作为课程的引入，通过一些学生熟悉的场景快速进入到课本里面所要讲授的不熟悉场景中，让学生在思考中形成问题，这样学生就会快速抓到课程的核心，提炼出关键问题，也节约了课堂时间，对后面课程的深入探究确定了方向。
4实验探究
在学生的低龄阶段，对于未知事物的好奇心与求知欲，以及根据人类心快不及手快的定律，在科学领域，一定不要压抑他们动手实践的欲望，教师需要在尽可能合理的范围内，让学生动手做，亲身在科学的海洋中遨游，在是对科学探究最好的感悟过程，当然，科学是未知的领域，安全是一切的前提，学生对于科学的亲手实践，正是科学探究的核心，相信在教师的正确引导下，学生可以真正享受科学探究所带来的乐趣和满足感，例如在+种子的实验,教学中，教师不妨事先安排学生在家中取几颗绿豆或者是黄豆，带到学校，统一用盛水的器皿培育绿豆种子，让学生未来三天的课件定期进行绿豆种子的观察，引导学生思考为何绿豆发出芽来。小学生与未知的科学容易真正碰撞出火花，在启蒙教育中，教师要让学生带着自己真实的情感走进来，在用自己真实感受到的东西走出去，所有的教师都希望学生学习的过程是快乐的，如果教师能让学生从玩中学习到知识，才是令他们骄傲的，这个过程也是需要教师在一定的目的性的引导下进行。
结语
小学科学实验课堂是学生学习科学知识，提升自身科学素养，完善自身科学能力最有效的方法和途径。学生可以从实验课堂上发现无限的趣味，同时自身的能力也会有很大的提升，他们会从科学实验课堂发现许多与生活息息相关的现象，并且学会用最基本的方法来解决这些问题。这是为以后为我国科学建设事业发展做出贡献的最重要的一环。学生处于科学思维能力形成的最初阶段，小学教师必须要加强引导，促进学生形成正确的科学观，让他们在生活中发现与之相关的各种实验现象，然后运用科学的思维进行解决。同时，教师应该注重将学生那种在实验课堂上通过实验的结论来获得正确的科学知识的方法运用到自己的日常学习生活中，培养学生求真务实的态度和思想，让学生树立凡事必须以实验为基础，追求真理的态度，这是科学实验重要的一环。
参考文献
[1]黄晓，孙丽伟4小学科学教学设计的规范化和学科化[J]全球教育展望.2014（4）.
[2]徐金武4试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J]新课程(下),2016（7）.
论文作者:陈英华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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