2002年全国卷quot;3+Xquot;理科综合试题评价与启示，本文主要内容关键词为：启示论文,试题论文,理科综合论文,全国卷论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
理科综合试题的特点
1.以学科内为主，兼以跨学科综合
理科综合试卷中物理、化学、生物三科体现出了一定综合，但综合程度较低，整张试卷仍以“拼盘式”结构为主。学科内综合占80%左右，且从试题排列方式来看，生物、化学、物理依次“归类”排列，没有混列排放。在强调首先是学科内部综合的基础上，对跨学科的综合也作了有益的尝试，如第28题题目的背景是生物方面的，但涉及的问题既有化学的，又有生物的。第29题以大气压强为载体设计了物理和化学两道实验设计题。但这类交叉与渗透是属于浅层次的“拼盘题”，学科界限比较明显，只要学生各学科的基础知识掌握好了，解答起来并不困难，这也在一定程度上缓和减轻了人们对综合题畏惧和迷惑心理。当然随着普通高中教学改革的深入，跨学科的综合和学科融合型综合题的比例将逐渐增大。
2.主干知识为主，不强调知识的覆盖
理科综合测试与以往的学科考试不同，由于受到题量和分值的限制，试题不可能覆盖所有的知识点。整张试卷在没有刻意追求知识覆盖率的同时也没有照顾到传统的热点知识，如以往综合考试中生物学科知识中的重要章节新陈代谢在今年的试题中就涉及相对减少。但试卷照顾到了主干知识，重点考察了最基本的并且与现代科技紧密联系的知识。
3.以基础知识为载体，以能力测试为目的
理科综合试卷考查知识均在中学教学大纲之内，但背景不拘泥于课本，设问不拘泥于大纲，全卷无偏题、怪题和传统意义上的难题。但试题以现实生活中的实际问题来立意命题，注意考生对事物整体的认识，以及对事物发展变化过程的分析理解，真正体现“能力测试”的目的。试题立足对于理科基本概念和基本原理的理解，如生物学科涉及的细胞分裂、无性生殖及有性生殖细胞的形成、DNA的复制、生物遗传和变异、生物与环境等。同时加强了基本技能的运用，如化学方程式的书写等。问题呈现出没有太大的复杂性，其中有不少“考点”直接源于教材。据统计，基础知识占整份试卷的80%。易、中、难的比分改为3:6:1，充分考虑了作为"3+X"命题改革的起始阶段考生的承受力。
4.题型稳中有变，试题开放性增强
2000年全卷共260分，第Ⅰ卷和第Ⅱ卷各为130分，主要客观题各占50%，2001年总分调整为300分，第Ⅰ和第Ⅱ卷调整为144分和156分，今年又调整为120分和180分，基本反映了加大考查思维过程与表达能力，增加客观题题量的考试要求。选择题都是单选题，取消了令学生头疼的不定向选择题。但由于命题指导思想的变化，试题的开放性明显增强。如第28题“写出如何将性引诱剂用于害虫的防治”，要求说明生物防治害虫的优点，学生可写的东西较多，给学生以较大的思考空间，而其答案也是不惟一的。
5.重视实验教学，培养创新精神
应该说物理、化学、生物都是实验科学，任何科学结论的获得都离不开实验。因此实验在理科综合卷中有很大的分量。今年测试卷继承了去年的特点，明显加大了对实验的考查力度，尤其是对实验设计能力的考查。设置了生物、化学、物理各一道实验设计题，要求考生能够理解实验原理，明确实验目的，设计简单的实验方案，或者补充实验步骤，并能够对多种实验方案进行分析和评价，从中选择出最佳方案。例如21题生物实验题，实验目的要证明“镁是植物生活的必需元素”，题目给出了三位同学的三种实验思路，要求考生对实验方案进行评价和结果预测，同时设计新的实验方案。另外第29题物理实验题中大气压强的测定和化学实验题制取氨气并完成喷泉实验，也考查了考生运用基本的实验原理和方法来设计实验的能力。
6.题目的设计与选材力图与实现的生产生活问题相联系
综合试题不管是学科内还是跨学科综合，多以现实中的问题立意命题，这些题目大多综合社会的热点、焦点以及人类密切相关话题，而且随着命题技术的成熟，会更强调人与自然、社会协调发展的现代意识。如涉及生命科学前沿新成果和热点问题的有生物防止害虫、克隆技术、转基因棉等，这就要求考生加强对科学新成果的关注，对实际问题的研究。这是进行素质教育的良好导向，可以引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关心未来。
今后教学的思考和建议
随着"3+X"高考方案的推进，2002年继承了2001年理科综合试点，因此理科综合试卷的框架模式、试题特点将遵循“稳中有变”的原则，相信理科综合及走向应该不会有太大的变化。
从2002年的理科综合卷及目前物理、化学、生物的教学现状，展望2003年的理科综合试卷，我们在理科各学科的复习中要注意以下几点：
1.处理好“双基”和培养能力的关系
理科综合考查的是各门学科知识中基础的概念、定义、事实和方法，与我们以前熟悉的"3+2"高考模式有一定区别。因此原先的一套复习方法有必要做些改变，做到夯实各学科基础，由“探挖洞”教学向“广积粮”教学转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不要再花太多的时间去训练，要回到书本，注重本学科的基础知识、基本技巧的复习。同时要正确处理好知识重点、热点于非重点、冷点的关系，从理科综合卷可以看出，今后的命题可能会无所谓传统的重点、热点和非重点、冷点之分，因此要善于构建知识的体系与网络，彼此融会贯通，以查漏补缺，复习中的疏漏往往会带来考试的遗憾。另外要加强对学生能力的培养，适应"3+X"高考从知识立意向能力立意的转变。教师要优化课堂教学结构，把课堂上传统的传授知识的过程转变为学生主动学习的过程，引导学生从“学会”到“会学”为学生提供尽可能广泛的思维和想象空间，让学生充分体会到基本原理、思维方法在社会生活及科学研究中的应用。
2.重视实验教学，培养创新精神
目前高考虽然难以考查学生实际操作的情况，但也非常重视对实验内容的考察。实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，尤其要重视探究性实验和实验的设计和评价。学生对每一个实验都要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，能分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，要熟悉实验设计的基本方法和技巧，培养学生的实验能力和创新精神。
3.加强学法指导和应试技巧指导
对学生如何答简答题、推理题、开放性试题、评价性试题，要进行专题训练和指导。要加强思维变通性和深刻性的训练，防止定向思维的负面影响。要注重背景材料分析，重点放在衔接（主要是新信息和旧知识的衔接）、迁移（主要是学科间思维方式的迁移）的方法指导上。教师要跳出题海，精选典型性题目供学生训练，以此来提高学生的分析、综合、推理、迁移运用能力、想象能力、创造能力和语言组织能力。
4.多关注学科知识之外的科技知识，如自然、社会问题
综合试题大多以生产、生活、环境、科技、能源、社会等实际问题立意命题，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。在教学上必须引导学生重视这些“时政信息”，学会用学科知识去观察社会热点、焦点以及与人类生活密切相关的话题，并引导学生将了解的新信息与课内已学过的有关知识结合起来，并在分析评价的基础上，培养应用新信息解决实际问题的能力。为此各学科要加强社会实践活动，增设一些科普知识的专题讲座如基因工程、环境与生活、工业与生态环境等，鼓励学生通过读课外书籍、看报刊、听广播、看电视、上网等方式，了解世界上发生的重大事件、关心环境的变化、经济的发展、科技的进步，以拓宽学生的视野，提高学生分析与解决现实生活问题的能力。
5.重视各学科在平时教学中协调发展
前面讲到学科内综合与学科间综合，不能本末倒置，但要把握好两者的度，做到“两者都要硬”。目前单纯开设综合课，没有必要，但需要我们各学科教师转变传统的封闭式单学科教学，为现代开放式多渗透教学共同构筑生动活泼的现代教学体系。所以各学科应互相配合、寻求共性、协调发展，结合学科内容，寻找学科间综合题的生长点，有机渗透。做到教师分科讲授中渗透，学生多科练习中综合。
总之，以上是2002年理科综合试题给我们的启迪。但正如综合科目设置是高考改革的创新，研究高考就需要理科教师要加强主动性，突出针对性，注重创造性地开展教学，只有这样才能落实改革的指导思想，全面推进素质教育，培养和造就具有创新意识和实践能力的人才。
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