摘 要：随着社会经济全球化的不断发展，对学生英语学习能力的培养也有了更高的要求。在中学英语教育中，要求基本能掌握“听、说、读、写”四项基本技能，阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。但是基于目前的英语教学现状，城市、城镇和农村之间的水平相差甚远。从农村中学英语阅读能力的培养上，更应该注重基础教育，培养阅读兴趣，提高阅读技巧，进而培养良好的阅读习惯，增强学生的英语阅读能力和水平。
关键词：农村中学 英语阅读 存在问题 方法
随着经济全球化的不断发展和科学技术的突飞猛进，各国之间的学术交流和文化往来也日益频繁，培养具有国际竞争能力、全面发展、高素质的人才成为时代的需要。因此，英语教育发展受到了我国教育的普遍重视。尤其对中学生来说，他们正处于英语学习的重要时期，其英语听说读写能力的培养在这一时期十分关键。在“听、说、读、写”四项基本技能中，阅读不仅是获取知识的一种基本技能，也是掌握语言知识、打好语言基础的重要渠道；同时英语阅读也是高等教育和高层次研究的重要工具。但是基于目前的英语教学现状，城市、城镇和农村之间的水平相差甚远。因此，在农村中学英语教学中，教师根据学生的英语学习状况，注重基础教育，丰富词汇和短语，激发学生的阅读兴趣，引导学生正确阅读，以此来增强学生的英语阅读能力和水平。
一、农村中学阅读教学中存在的问题及原因分析
随着我国新课程标准的实施，我国的中学英语阅读教学虽然做了很大的改革，但是在实际教学过程中，特别在农村英语教学中，仍存在着不少问题。结合个人多年的英语学习和教学体会，对农村地区中学生英语阅读现状分析如下：
1.词汇量和阅读量偏少。词汇量是提高英语阅读水平和理解能力的前提。虽然大部分农村地区已经实现了小学英语教育，但由于学习氛围和家庭经济条件的限制，学生对英语的词汇量的掌握偏少，很多日常的单词都不熟悉，更不用说能主动阅读英语短文了。另外，在农村地区，课外英文阅读资料的匮乏也是造成词汇量和阅读量偏少的重要因素。学生只被动地完成教师布置的阅读作业，且阅读目的不明确。
2.阅读方法不当。结合多年的教学经验，发现大多数学生在英语阅读时习惯于一边阅读，一边默默地翻译。这样他们在阅读时把英语和汉语始终处于交替运用的动态过程中，甚至边阅读边查词典，不给自己运用英语进行思维的机会。另外，也影响了阅读的流畅性，达不到预期的阅读速度和阅读质量。
3.师资水平和教学模式较落后。多数农村地区的中学英语教师，由于学校工作环境缺乏激励机制，且个人多年的英语教学习惯已经形成，个人懒于提高教学水平，同时优秀的英语教育专业的毕业生基本流向城市或者经济发达的城镇，导致师资整体水平低下。另外，对于阅读理解的教学，很多英语教师都说，只要多做，学生的能力自然就会提高，这种教学模式固然有一定的效果，但是最终会使学生沦为题海战术的机器。且教师经常只是核对习题答案，没有解说阅读材料的文化背景和逻辑思维。也有部分老师在阅读教学时，只是单纯地进行句型的翻译和语法的讲解，这样文章就成了容纳语法知识的容器，英语阅读教学变得枯燥无味，学生的阅读潜能难以被激发出来，甚至失去对英语学习的兴趣。
二、提高农村中学生英语阅读能力的方法
1.培养学生的语音、词汇和拼读能力。语音和词汇是学好英语的基础,它在英语教学中占有重要的位置,只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力,做到见词能读、听音能写,以语音带动词汇教学,通过读音规则和构词法扩大学生词汇量,为阅读做好准备。从农村中学英语教学情况来看，词汇量偏少也是阅读的重大障碍，必须从初一抓起，丰富词汇量，培养阅读能力。如何丰富词汇呢？除了基础的课文教学中出现的词汇，也可以从日常生活中容易接触到的英语广告、英语日报、简短对话中去摄取；也可以告知学生多用英语思维看日常的生活物品和事件，这个用英语怎么说，那个用英语怎么说，不懂的记下来查阅词典，日积月累，词汇量一定会丰富很多。
2.培养学生英语阅读的习惯和兴趣。想要提高中学生英语阅读的能力，教师在教学过程中就必须培养学生的阅读习惯和兴趣。学生假如能每天阅读一下《China Daily》或者《中学生英语杂志》，不仅能培养良好的英语阅读习惯，也能轻松地爱上英语阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学时，可以鼓励学生进行课外英语材料的阅读，如从一些书报杂志上精选一些童话、小故事、短文（内容健康、有趣、长度一般在100～200个单词之内）要求学生阅读，学生通过这些丰富的材料，可以加强其对不同英语文章的把握，避免了教材文章单一性带来的枯燥感，而且为自己能够看懂一篇英文故事感到自豪。当他们感到英语有用时，学习英语的勇气和信心也会随之增强。
3.灵活掌握阅读技巧，阅读与写作相结合。灵活掌握阅读技巧，是提高学生阅读能力的重要保证。教师在阅读教学过程中要让学生学会略读、泛读、精读、跳读、带着问题读等阅读技巧，让学生明白这些阅读技巧的使用环境，提高阅读效率。另外，在阅读教学中，教师还要注重学生推理、归纳、猜测词义以及联系上下文等方面的能力。同时，教师要注重学生对阅读材料核心词汇和中心思想的把握，以此来实现阅读重难点的突破。对于学生阅读技巧的培养，不是单纯地进行阅读策略的讲解，而是要发挥学生的主体作用，加强引导，让学生在实践中进行自我练习和总结。
阅读与写作是相辅相成的。因此，在平时的阅读教学中有必要加大对写作的训练，从而使学生在写作中逐渐熟练掌握和运用英语。在教学过程中，引导学生进行语篇分析：找出关键词和主题句，总结段落大意，把握作者的写作意图和方法。把阅读教学和写作教学结合起来，让学生进行改写、仿写，训练学生把握文章的写作思路，与作者产生情感的共鸣，从而使阅读与写作并驾齐驱，共同提高。
4.充分利用课文，培养阅读能力。对于农村中学来说，教材是基本的阅读材料，课外阅读材料比较少，应该立足教材，充分利用课文，培养阅读能力。我根据“读前”提出的问题，结合自己对课文的理解，精心设计与课文相关的话题，要求学生以自己的生活经验和兴趣为出发点，借助网络、图书馆资料及其他媒体畅所欲言。这些问题可以启发学生预测课文内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。在讨论时，我鼓励学生独立思考，阐述自己的观点，为阅读课文做准备。例如九年级Unit 15《We’re trying to save the manatees！》，课前布置学生通过上网查找、走访等形式了解动物濒危的原因及保护建议或措施，为课文教学做准备。课前布置话题应注意与课文内容相关，话题重在精不在多；话题应贴近现代生活，使学生能够感兴趣；话题应提前布置，让学生有充分的时间做准备。另外，对于语言基础知识， 教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。比如生词的教学，每碰到一个生词，除了介绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还要给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。其实，对于生词只要学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。
三、创造氛围，提高“听、说、读、写”能力
语言教育向来需要一个良好的氛围，对于非英语环境的国家或农村地区来说，熟练地掌握英语“听、说、读、写”的技能，需要家庭和学校、教师和学生的共同努力和配合，才能营造良好积极的语言环境。首先，家长应支持学校的教学安排，督促学生进行英语阅读；鼓励学生参加学校设计的相关阅读活动。其次，教师要以培养学生爱好英语为出发点，而不是完成教学任务；学生在教师潜移默化的引导下，能主动地学习英语，主动进行英语阅读。再者，对于提高英语阅读能力，需要“听、说、写”来支持，整体互动，四个环节缺一不可，互相影响促进。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期、积累、循序渐进的过程。只有通过大量的阅读实践才能培养和提高学生的阅读能力。对于农村地区的中学来说，应当结合教育教学实际，多样采取一种或多种方法进行教学，着力让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力，这是教育教学的重要目的，也是培养学生阅读能力的重要途径，更是造就优秀的英语教师的努力方向，我们要着力在这些方面，始终将这些方法贯穿于日常的英语教学之中。同时，在日常教学中，英语教师应该积极发现，认真探索，善于总结，切实找到更好的方法，从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王军旺 白玲娜 农村中学英语教学中存在的问题及应对策略[J].科教文汇，2009。
[2]崔琴 浅谈中学英语阅读教学现状分析与对策[J].校园英语，2012。
[3]毛冠军 中国英语阅读能力提高的策略分析[J].德州学院学报，2014。
论文作者:张莉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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