改革整体美育教学促进幼儿全面发展,本文主要内容关键词为:美育论文,全面发展论文,幼儿论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
教育经验
爱美是幼儿的天性和特点,幼儿对美的敏感性很强,他们喜欢色彩鲜艳的东西,爱听优美动听的故事。思维具体形象,想象力极为丰富,情感体验强烈,兴趣广泛,好奇心强。他们往往用好奇的眼光去观察世界,凭着那颗天真幼稚的童心,发现自然和社会上许许多多有趣的事物,许多闪光的东西,许多成人无法体验到的美。这一心理特征决定了他们对美的特别关注。
但是,幼儿由于缺少知识经验,对美的理解还带有直观和自发的倾向,从爱美到感受美、鉴赏美、理解美、表现美、创造美还有很大的距离,需要教育引导,充分利用自然界的美、社会生活中的美、艺术领域中的美来感染和熏陶。而以往我们对此认识有片面性,把美育狭隘地看作是美术、音乐课,忽视了把它作为全面发展教育的手段;只注重技能技巧训练,而忽略了幼儿感受美、表现美的审美情趣培养;注重教师教、幼儿机械地模仿,而忽视了幼儿主体作用的发挥;只追求多学几首歌、多跳几个舞蹈、多画几张画的小课堂、小教材的效益,而忽略了以大自然、大社会为课堂、为教材进行整体美的教育。为此,我们进行了幼儿美育的改革实践。
突出幼儿认识特点、创造以幼儿为主体的生动活泼的优美的育人环境
1.创设活动空间,保证活动时间。我们对一日活动时间作了调整,充分保证各类游戏活动的开展。以上午为例:晨间活动增设了活动区的角落游戏,集体教育活动后,除了安排创造性游戏活动外,还增加了体育游戏、户外活动。另外,因地制宜,利用走廊,开辟了小活动室和活动区,为幼儿提供多种多样的材料,让儿童按自己的意愿去选择,自由结伴在图书角、美工角、自然角、语言角、音乐角、设计角等各个角落进行活动。纠正了统一要求、集体化、同步化的做法,使幼儿在主动活动中得到发展。
2.发挥主体作用,争做环境主人。我们创设环境的最大特点,是幼儿主动参与,发挥主体作用,使幼儿成为环境的主人。活动室的布置,是幼儿用自己的小手通过剪、贴、画、制作而成的;在游戏活动交往中,幼儿表现得主动、热情、大方、有礼貌。接待外宾和客人来园参观时,小朋友都能主动请客人到剧院看戏,到“娃娃家”做客,“欢迎您,到剧院看我们的节目!”“愿我们的小星星剧院给您带来快乐!”好多小朋友拉着客人老师介绍这、介绍那,还把自己的小制作(活动的小熊、娃娃、种子画、水墨画、印染制作等)送给外宾及客人老师。
3.不断变换环境内容,以新、适、奇扩大幼儿视野。
(1)注重环境的动态性。我们的环境布置按季节、节日,要求不断更新,体现动态变化,改变以往开园初布置检查一番,一直维持到学期结束的状况。
(2)注意环境的教育性。围绕教育目标,结合教育活动设计环境,使环境为教育任务服务。如春季到来时,结合认识春天的教育活动,把春季的特色布置反映到活动室内,使幼儿在环境的接触熏陶中,获得有关春天的知识和经验。
(3)注意环境的启发性。环境布置既能启发幼儿观察、思维的兴趣,又能激发幼儿动手操作的欲望。如在自然角,孩子可观察蚕吐丝到作茧及小蝌蚪变成小青蛙的全过程;在植物角可观察种子发芽、植物开花等;科学实验区可让孩子通过动手操作,发现事物简单的物理变化和化学反应等,激发孩子探索的乐趣。在活动室的墙壁上,常常布置有趣的画面,吸引孩子去思考、去探索,提出这样那样的问题。因此,美的富有启发性、丰富多彩的环境,培养了幼儿有益的情趣,认真的态度,发展了幼儿的观察力、想象力和动手操作的能力。
在创设环境中,通过让幼儿动脑、动手,增进幼儿对环境的认识,增强幼儿爱护环境、保护环境的意识。如在“有趣的冬天”这一主题活动中,幼儿根据他们给小树“穿冬衣”的经验,用彩纸撕树枝、树杆、编纸绳,把捡来的麦草整理整齐,编成草绳,缠在树杆上,使小朋友产生了爱护树苗、保护树苗过冬的情感。由于幼儿积极参与,他们看到了自己的成果,一种自豪感、自信心油然而生,从而使幼儿获得了一种情感体验。我们还在自然角、种植园里种植了植物,让幼儿在照料中懂得植物生长需要阳光、空气、适度的水和养料,培养了孩子的责任感;在每天的观察中,了解植物的变化:发芽、长叶、开花、结果,比高矮、数叶片的多少;在收获中获得劳动成果的喜悦。
4.教师、幼儿家长关系和谐,在友好情感环境中育人。精神环境对幼儿的发展,特别是对幼儿的兴趣情感、个性、品质的发展,都具有十分重要的作用。教师之间、幼儿之间、教师与家长之间,关系亲密无间,相互平等、相互尊重,会对幼儿形成良好的影响。尤其是,教师得体的言行举止会给幼儿树立良好的榜样,使幼儿生活在愉快、温暖的集体之中,消除幼儿离开父母而产生的依恋感、孤独感。在创设精神环境的过程中,做到了以下三点:(1)注重教师自身形象的完善和品德的高尚;(2)教师要有一颗爱心;(3)在教育过程中,教师要对幼儿理解和尊重。同时,要求教师深入到幼儿的内心世界去了解幼儿的需要,正确对待孩子发展中的问题,特别注重孩子活动的需要和表现自己的愿望,鼓励他们表现个性,在活动中完善发展个性。此外,加强对幼儿的情感教育。在游戏活动中,不断加强对幼儿的情感教育,培养友爱互助精神,建立和谐的伙伴关系。
领略大自然的美,培养热爱大自然的情感
丰富的自然、社会环境,可以成为取之不尽、用之不竭的教材。过去,幼儿虽然生活在自然、社会环境中,而我们不注重正确引导,只注重知识的灌输。他们始终处于一种被动的状态,生活范围狭窄,与大自然接触甚少。现在,我们充分利用环境,对幼儿进行教育,利用自然、社会环境,开展教育活动,丰富活动内容。如我们带领幼儿到公园、果园、田间去,抓昆虫、放风筝、玩风车、拾麦穗、捡落叶,看春天植物的变化和秋天的丰收景象……,参观图书馆、邮局、火车站、服装厂、食品厂等,通过参观、散步、谈话、劳动、游戏、体育活动等多种形式对幼儿进行教育。如在“可爱的家乡”这个主题活动中,到田里去看丰收的景象,感受丰收的喜悦,体验劳动人民的辛苦。
根据自然美的可变性与多变性的特征,选择适当的时机,带领幼儿充分领略大自然的美。如春天引导幼儿寻找春天的秘密,树林里、草地上、桃树下、花坛边、柳树下,到处留下孩子们的足迹,使他们感受到春天的美丽与可爱。
利用生活美陶冶幼儿心灵
我们抓住幼儿身边的人、事、物,如教师的仪表、言行等给幼儿留下美好的印象,特别是对幼儿的一片爱心、和谐的师生关系,对幼儿之间友好、协商、合作、同情等良好的社会行为得到培养。如在抗洪救灾献爱心活动中,许多幼儿不仅象大人一样对此表示关怀,能想到灾区孩子的困难,把家中的玩具、图书、衣物带来,捐给灾区及贫困地区幼儿园的小朋友。我们还组织幼儿参观少年宫的“美好生活画展”,参观自选商场、花店等。这些美好事物,都给幼儿以鲜明的影响和美的感受,使幼儿充分反映在角色游戏中,有助于培养幼儿的道德情感和美感。
开展科学艺术活动,充分表现美、创造美
我们根据幼儿泛灵性倾向和动作性、活动性强的特点,利用幼儿期独特的非语言表现方式较发达的特点,充分挖掘各种艺术表现手段的美育作用,通过科学的艺术化的设计安排,让幼儿在唱唱、跳跳、敲敲、打打、拍拍、剪剪、贴贴、画画、念儿歌、猜谜语、编故事、创造性讲述等动脑、动口、动手的活动中,产生愉快的情绪体验,并获得美感。我们设计了许多活动,如“爱祖国、爱家乡的童声演唱比赛”、“家园同乐趣味运动会”、“韵律操比赛”、“故事表演比赛”、“木偶表演比赛”、“幼儿画展”、“小巧手比赛”等,都收到了良好的效果,使幼儿把真情实感倾注在自己的艺术创作中,从中体验到现实生活中的美,受到情感上的陶冶。
标签:幼儿心理论文;