摘 要：本文通过分析初中学生计算能力下降的原因，结合数学教学中的实际问题，提出了提高初中学生计算能力的几点建议：1.养成良好的计算习惯；2.提高计算的正确率及速度；3.培养学生灵活的数学思维。
关键词：初中生 数学教学 计算能力
所谓计算能力，就是指数学上化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子。在数学教学中，所谓的计算能力简单地说就是指学生对数学式子的化简、运算能力。计算能力是学好数学学科的基础能力之一，也是最重要的能力之一。
随着社会的发展，社会信息化加剧,我们发现学生对电子产品——计算机、计算器、手机的兴趣更浓了,更乐意主动地学习电子产品的相关知识,并且对这些产品的依赖心理也变强了。但我们在看到这些变化的同时，也看到了学生的计算能力大幅度地下降，主要表现在以下几个方面:首先学生的计算习惯较差；其次学生的计算速度明显下降,并且计算的正确率也在不断降低;最后学生的数学思维不够灵活,在计算过程中不善于运用运算律以达到简便运算的目的。对于以上这些情况,我通过实际调查分析，给出了相应的解决对策：
一、培养学生良好的计算习惯
实践证明，重视纠正学生在计算中的一些不良习惯，培养学生良好的学习态度和计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。当一种良好的学习习惯形成后，学生会更加努力争取计算的正确性，从而使计算正确率得到提高。培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，但这个工作需要反复地强化和不断地巩固。在培养学生良好的学习习惯过程中，教师要有耐心、恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底，不能时紧时松甚至放任自流。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。从小养成良好的习惯，学生将终身受益。要培养学生主动动笔计算并能进行检验，确定计算结果是否正确。
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二、提高学生计算的正确率及计算速度
在教学实践中，我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的正确率很低。如在解二元一次方程组时，学生已经会消元了，也明白消元之后会将二元一次方程组化为已熟悉的一元一次方程，只需解一元一次方程即可，但他们仍然在解方程组时出错。计算的正确率低，不仅直接影响到对文字题、应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。计算的正确性是数学教学的目标，对于计算题首先要认真审题，明确计算步骤。如在实数的混合运算中，学生拿到题目之后不要直接动手就做，而是要根据运算法则明确计算步骤，第一步计算什么、第二步计算什么等等。其次要熟悉所学的运算法则及运算律，在做题时能够熟练运用，要达到熟练的程度，必须在学习了法则或运算律之后立即进行练习、强化。我们可以采取小组竞争或抢答的方式进行，激发学生的计算欲望和计算兴趣，并回答正确，表现好的学生及时给予表扬，增强学生计算的信心、兴趣。最后，平时老师要加强指导，演示过程的书写，规范书写要求，对于学生要加强练习，多做题，做到熟能生巧。要坚持每日一道计算题，达到拿到计算题不用犹豫、不用思考可以直接写出完整的计算过程。长期坚持，计算的正确率不仅能提高，计算的速度也会在不知不觉中提高。
三、培养学生灵活的数学思维
胡卫平教授指出：教学的本质是思维，学习的特点是思考，思维的内核是学科核心素养。所有核心素养的形成必须通过学生积极主动思考，因此我们要以发展学生的学习能力、思维能力和创新能力为核心，提升基础素养的质量和应用素养的水平。要引导学生去思考，让学生通过思考解决问题、通过思考发展自己。计算题也不例外，也要发展学生的思维能力。在计算题中，可以引导学生一题多解，寻求最简便的算法。例如，在有理数加法运算中，我们除了根据加法法则按顺序计算外，还可以通过观察，将互为相反数的、互为整数的、同分母的分数等等运用加法的交换律和结合律进行计算。显然，这样做就能简化运算过程，降低计算难度，提高计算正确率，发展学生灵活的数学思维。因此，要让学生多观察题目特征、熟悉运算律和运算技巧。
数学计算能力是学好数学的基础，提高数学计算能力的方法还有很多，需要我们在教学实践中不断摸索，并坚持指导学生完成，也是作为一名数学老师努力的方向。
论文作者:陈雷雷
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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