广东省佛山市南海区罗村实验小学 528226
摘 要：发现学习的意义不仅仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生学会思考、解决问题。学习单的研制则重视引导学生经历学习的过程，启发引导学生学会思考、学会探究，并能在不断的探究中发现学科之美、学习之美、知识之美，从而感受学习的愉悦感和挑战性。
关键词：发现学习 学科文化 知识结构 方法引领
学习单的研制是基于布鲁纳“发现学习”的理论基础上进行的。学习单重视学生学习经验的获得，侧重于引导学生突破重点、难点，保证教学目标的有效达成。其研制应体现以下几个方面：
一、学习单应具有学科文化之美
以语文为例，文学作品是传播人类文明、宣扬真善美、鞭挞假恶丑的，因此，语文课不能仅传播已知的知识，更应该透过学科知识的表层，还原其背后的意义与价值传播过程。人教版四年级下册《妈妈的账单》文字隽永，透过小彼得与妈妈分别晒出的两份不同账单，表现了母爱的温情与不求回报。可通过学习单引导学生深入阅读两份账单，从而发现账单的不同，进一步感受母亲的伟大，并由此及彼，把语文的学习回归到生活，重新阅读自己、检视自己。
《妈妈的账单》学习单（图略）。
让我们一起思考：两张账单有什么不同呢？
1.圈一圈：请在两张账单上圈出不同之处。
2.比一比：
不同点一：彼得的账单（ ），而妈妈的账单（ ）。
不同点二：彼得的账单（ ），而妈妈的账单（ ）……
3.想一想：读了妈妈的账单后，我觉得妈妈（ ），我以后（ ）。
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学生在学习单指引下能从不同方面挖掘两份账单的不同：彼得的账单所列举的事情需要完成的时间都很短，而妈妈的账单所列举的事情需要完成的时间都很长；彼得帮妈妈做事是需要报酬的，而妈妈帮彼得做事是不需要报酬的……这样，学习单架起了文本与学生之间的桥梁，使学生与文中的主人公有了一次美妙的“遇见”。学生充满天性的感悟揭开了语文学科更为真实、美妙的一面，让学生与文字、文本贴得更近了。
二、学习单应具有知识结构之美
传统的课堂教学，更多把传播（传授）已知的结论作为一节课最终的目的，把课堂作为传播（传授）知识的阵地。如在教学乘法分配率时，老师们常常以例题为蓝本，分别计算“25×4+25×6”和“25 ×（4+6）”是多少。通过计算，得知两道算式的得数都是一样的，从而推导出“乘法分配率”指的是什么。为了提高学生的应试能力，老师还会设计出很多练习，诸如判断题、计算题等，使学生巩固乘法分配率的运算。这样一来，就很容易把“数学课”上成“算术课”。
从培养学生数学素养的角度看，这节课学生除了要学会如何运用乘法分配率进行运算外，还有更深层的含义：乘法分配率为什么成立？这就涉及到乘法的意义与性质问题，教师只有引导学生把乘法分配率与乘法的意义、性质紧密相连，才能够深入地理解乘法分配率。而学习单则恰恰能够引导学生学会思考、学会发现，提升学生的思维品质。
观察以上算式的特点，你能用一句话概括出式子的意思吗？也可以用简单的字母表示出来。这样的设计，打通了新知“乘法分配率”与旧知“乘法的意义与性质”之间的联系，关注学生思维的发展，使学生不但知道乘法分配率是什么，而且更深层次地理解了乘法分配律为什么可以成立、成立的前提条件是什么，使教学从表层的概念的阐述走向了深层意义的理解。
三、学习单应具有方法引领之美
学习单的研制能使教师更多地从“关注自己教”变成“关注学生学”，进而更关注引导学生发现问题、解决问题。如教学小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》，传统的课堂把教学重点放在了“哪些地方能够体会到陶罐的谦虚、铁罐的骄傲”上，而学习单的运用则使教学重点从“读懂寓言故事”向“如何读懂寓言故事”及“关注作者怎样写和为什么要这样写”的转变。
学生是渴望能够真实感受到自己成长的学习的，学习单引导学生于文本处开展了一段发现之旅，激发了学生的天赋智慧及对事情的好奇心和探究的欲望，更好地促成了学生自我构建能力、创新能力的发展。也许，当我们破解了学生的内心密码，剩下的就是学生的主动行为了。
学习单的研制与使用，促使教师以统整的、发展的眼光对待课堂教学，从而形成了罗村实验小学独具魅力的幸福课堂。我们相信，洋溢着学科文化、知识价值与学习方法的幸福课堂，定能使学生散发出超乎想象的灵性。
参考文献
[1]《布鲁纳教育论著选》[J].人民教育出版社,1989。
[2]美 诺丁斯 《批判性课程：学校应该教授哪些知识》[J].教育科学出版社，2012，8。
[3]美 斯滕伯格 《思维教学》[J].中国轻工业出版社，2001。
[4]唐彩斌 《中美数学课程与课堂教学比较（下）》[J].《人民教育》，2013，2。
论文作者:吴晓如
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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