课程资源的开发和利用一直是教学活动的重大研究课题。课程资源一词最早是由20世纪初西方著名的课程学家泰勒所提出来的，课程资源即是教学内容的直接因素来源，课程资源开发是丰富教学内容，提高课程教学有效性的重要保障。当前，我国小学课程资源开发与利用工作在取得显著发展成就的同时，其中存在的问题也逐渐浮出水面，引起了人们的关注。小学课程资源开发存在的问题有教师课程资源开发的主动性、积极性不高，已开发的课程资源利用效果力度不大等等，笔者结合以上存在问题，从开发与利用小学科学课程资源的意义分析入手，探讨了小学科学课程资源开发与利用的几点策略。
1开发与利用小学科学课程资源的意义
小学科学的课程是以贴近生活与自然为教学内容的，所以这一学科所涉及的知识点就会比其他科目更加多样和复杂，在课程资源的开发与利用上就需要格外的注意。在过去的教学体系中，教师们在授课时往往是以课本的内容为主，学生在课堂中体会不到学习科学这门课程的乐趣，感觉这些知识离自己的生活很遥远。但事实上，科学与人们的生活是紧紧联系在一起的，生活中的很多问题都可以通过科学的方式去解决，所以在小学科学这门课程的教学中，教师要结合实际的生活经验，从学生们的角度去思考，充分使用身边可见的课程资源对孩子进行科学教育。小学阶段科学教育应在实际的生活中寻找课程资源，这样不但可以让教学内容更加丰富，还可以提高学生们学习科学的兴趣。
2小学科学课课程资源开发与利用的具体对策
2.1教师要提高自身课程资源开发的主动性
教师是课程资源开发和利用的第一责任人，课程资源开发和利用效果直接取决于教师综合素养和能力水平。因此，在小学科学课程资源开发和利用工作中，首当其冲的是确保教师树立良好的课程资源观念，提高教师课程资源开发和利用的主动性、积极性。教师要摆脱教材对课程资源开发所固存在的限制和束缚，要意识到学校基础设施（如图书馆、实验室）对课程开发的重要性，做好各方面的课程资源建设工作。除此之外，教师还可以将学校兴趣小组、师生关系以及良好班风、校风建设也作为重要的课程资源，并且在科学课程教学过程中，积极组织各类科学实验活动、兴趣比赛，进一步做好课程资源开发与利用工作，最大限度地发挥出各类课程资源对于科学课科学课教学的价值，从而更好地保障科学课的教学质量，提高学生科学素养。
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2.2加强对小学科学教材资源的开发与利用
小学科学这门课程对于学生今后的发展与进步有着较为显著的价值，也是教育界与科学界经过精挑细选而选出来的课程资源载体，教师在进行课程资源开发与利用的过程中，一定要加强对小学科学教材资源的开发与利用，借助于教材资源来进一步提高学生的学习能力、扩大学生的学习视野。教师在对小学科学教材资源进行开发与利用的过程中，一定要注意教材所面对的对象是全体学生。所以，教师在利用教材的过程中就必然要对其中的内容进行重新构建，从学生科学素养以及该课程的具体需求出发来进行再次开发，这样才能进一步保障科学课程教学活动的有效性，促进学生科学素养的提升。
例如，教师在对学生进行"认识自行车"这一知识点的教学时，就可以将文章中的知识点提炼出来，然后结合学生较为熟悉的儿童自行车来进行教学，这样也就能够最大限度地提高科学课程的教学质量和效率。
2.3加强对小学科学学校资源的开发
校园是最好的教学环境，它的一草一木都是最好的教具。作为教师，要擅长利用校园的自然环境对同学们进行开发、启蒙，这样开展教学，不仅解决了学校有时教具不足的问题，也进一步拓宽了同学们的科学视野，激发研究兴趣，从而在实践活动中通过亲身体验感受科学的乐趣。比如，一个好的老师，一定是一个善于引导学生的老师，带着他们在校园里感受春夏秋冬季节变换下无比美妙的大自然。除此之外，校园花丛里、草地中形形色色的小动物也很值得同学们研究，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁、蟋蟀等，和小动物们做朋友，让孩子们快乐的成长。
另外，网络信息繁杂丰富，作为小学生而言，辨别好坏的能力还相对较差，面对缤纷灿烂的网络世界，很容易迷失自我，陷入网络的负面泥沼之中而不能自拔。在这种情况下，则对教师的引导能力有较强的要求。老师要做好一个合格的教育者、引导者、陪伴者，带领孩子们在校园网络中汲取有益、有用的科学信息，了解丰富多彩的学术世界，帮助小学生们开拓视野、展望未来，对广阔的世界和知识海洋充满向往和追求，使同学们从被动学习到主动学习，越来越积极向上，成为优秀上进的小学生。
参考文献：
[1]小学科学课程"乱象"的改进策略探究[J].冯阳.教育观察.2017(24)
[2]新旧版小学科学课程标准对比的差异性分析[J].张美静.学周刊.2018(05)
论文作者:杨啸天
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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