关键词：高中班主任；班级管理；以人为本；学生培养
班级管理作为班主任的主要工作内容，是实现班级良性发展，为学生创设舒适的学习环境，促进学生学习水平和思想观念提升的重要途径。由于面临的学习压力越来越大，许多高中生都将文化课程的学习作为生活的重心，从而忽视了对其他方面能力的培养，对学生的全面健康发展造成了不利的影响。因此，高中班主任在班级管理过程中不仅要为学生营造良好的学习环境，更要对学生的个性以及责任道德意识进行培养，做到以人为本，促进学生的全面发展。
一、人性化管理，营造平等的班级氛围
随着教育观念与教学思想的转变，教师与学生之间不再是单向的教与学的关系，而是一种更加平等的互相学习共同进步的合作关系。随着学习内容的不断增加，高中生的身心面临着巨大的压力，班主任作为班级的管理者与服务者，应当积极的转变班级管理的方式。因此在进行班级管理时，班主任要做到人性化管理，营造更加轻松平等的班级氛围，让学生的学习压力得到缓解，以更加积极的心态投入到学习中，从而使学生的学习水平得到有效提升。
古人常说“有教无类”，教师在教学过程中应当做到对学生一视同仁，作为班级管理者的班主任更应该以平等的对待每个学生，不能因为学生在学习或者行为上的不足就对学生产生偏见。因此，笔者在进行班级管理时十分注重与学生之间的沟通与交流，听取并采用对班级管理有推动作用的建议，让学生积极参与到班级的管理与建设中。比如在竞选班委的时候，有个平时经常扰乱课堂秩序的学生也参与到竞选中，许多同学都认为这名同学在捣乱，想要将他的竞选资格取消。但是笔者通过对这名同学的观察发现他有着细心的一面，所以并没有立即将他的参选资格取消，而是将他安排在了生活委员这个职位。经过一段时的考察之后其他同学渐渐发现了这位同学身上的闪光点，最后接纳了笔者的安排。
二、个性化管理，尊重学生的个体差异
“世界上没有两片完全相同的树叶”。每个学生都有其独特的个性，在传统的班级管理过程中，为了让班集体更加“和谐统一”，班主任往往会将学生之间的差异性进行消除，将学生打造成符合一般标准的“合格品”。在这种管理模式下，学生的个性被完全抹杀，学生的创造性与积极性也受到极大的打击，从而对学生的发展造成消极的影响。随着素质教育的实施，学生个性的激发与培养成为教学的重点，因此在进行班级管理时，班主任要尊重学生之间的差异，进行个性化管理，为实现学生的综合素质的全面发展营造良好的环境。
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笔者在进行班级管理时会针对学生的个体差异进行区别性的管理和教育，以促进学生的个性发展，提高学生的学习信心与积极性。比如有的学生虽然学习成绩一般，但是歌唱和音乐才能则较为突出，有的学生写得一手好字，还有学生十分热爱运动。这些学生在常人看来没有一心扑在学习上，都是“不务正业”的，但是笔者在进行班级管理时不会强制他们放弃个人的爱好，相反会让他们积极展现自己的特长，比如参加文艺表演或者竞赛等，增强他们的自信心，从而使学生的优势得到发挥，促进学生的全面发展。
三、集体化管理，培养学生的责任意识
“天下兴亡，匹夫有责”，学生是一个班级的主体，对于班级的发展与进步有着不可推卸的责任。由于学习任务的增加，许多学生都将学习作为自己的唯一任务，对于其他事情都抱有一种“事不关己”的心态，这是十分不利于学生身心的健康发展的。因此在高中班级管理过程中，班主任要将班级的管理任务细化到每个学生，让学生都参与到班级的建设中来。通过集体化管理，让学生增强集体观念，从而培养和激发学生的责任意识，为实现班级的优化管理和提升学生的责任意识提供保障。
笔者在进行班级管理时不仅会督促学生的学习，更会对学生的班级维护责任尽心细致的划分，比如地面清洁、桌椅摆放、饮水机和录音机等，都划分给专门的同学管理，让每个学生都能参与到班级财务设施的管理与维护中，增强学生的责任意识和管理意识，让学生能够在学习能力提升之余获得集体责任感的提升，从而促进学生素质的全面发展。
四、总结
在高中的班级管理过程中，班主任要积极转变管理观念，做到以人为本，进行人性化的管理，营造平等和谐的班级氛围，缓解学习压力；个性化管理，尊重学生差异，促进学生个性发展；集体化管理，提高学生对于班级事务的参与度，培养学生的责任意识。从而不断实现学生的健康发展。
参考文献：
[1]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线,2019(12):95-96.
[2]白发强.高中班主任实施人本班级管理工作的有效对策[J].课程教育研究,2019(47):191-192.
论文作者:王百慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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