透过2011年高考题看新课标下的物理教与学，本文主要内容关键词为：考题论文,新课标论文,教与学论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
河北省实行新课标已进入第三年，随着2011年高考尘埃落定，河北省就此将进入2012年的新课标高考。作为大纲版的最后一次高考，2011年物理大纲版全国高考卷担负着实现从大纲版到新课标高考平稳过渡的历史使命。2011年考题既不失大纲版考题的原汁原味，给广大考生以亲切感，又与新课标理念达到了高度默契。试题把区分度定位在理解与应用层面上，它不仅非常有利于高校选拔人才，还发挥了它的导向性。仔细体会与品味2011年物理大纲版考题，不难发现，其在怀旧外表中渗透了新课标理念，给我们的感觉就像一位老学者，总是一身朴素的装束却无法掩盖日渐更新的思维。分析研究它对我们现阶段物理教学有具体、明确的指导意义。
一、尽管是过渡的关键期，2011年大纲版考卷仍保持了其应有的稳定
1.题型结构稳定
保持了八道选择题、两道实验题、三道计算题的模式，全卷共十三道题构成，从2009年实验题由一题两问改为两题后，近三年题型题数没有任何变化。
2.考点分布稳定
选择部分考点包括力学、热学、光学、电学、原子物理、万有引力、机械振动机械波。实验部分考查了热学基本实验（油膜法测分子直径）、电学基本实验（多用电表的使用及原理）；计算题部分考点为电磁学、带电粒子运动、动量与能量三种常见题型，其中力学、热学、光学、电学、原子物理、万有引力、机械振动机械波、电学实验、带电粒子运动为近几年固定考点，热学基本实验、电磁学与动量能量为交替变化考点，大量的固定考点在试卷中出现给学生的感觉是似曾相识，迅速拉近考生与试卷的距离、很大程度上帮考生减轻考场上的心理压力，让思维活跃起来。有利于考生实际水平的发挥。
3.难易程度稳定
选择题突出了对基础知识与基本应用的考查，计算量不大：实验题考查基本实验与对基本实验原理的理解与应用，考查点是看考生对基本实验及原理的理解与应用是否到位，能否真正做到学以致用；计算题以常规情境考查学生对基本规律的理解与应用，要求学生具备独立分析与解决物理问题的能力，对数学计算的熟练与准确度要求与前两年相比基本持平。
2011年大纲版考卷的稳定试图告诉广大师生新课程标准下高考物理题也不会有太多意外，仍会通过物理基础知识考查学生能力，暗示我们科学、理性学习，踏实、认真备考。尤其广大教师要认真研读新课程标准，领悟其精神与主旨，同时我们更要认真研读教材，体会教材的设计思想，将新课程标准说明与教材设计思想有机结合起来，在日常教学活动中采用丰富多彩的教学形式，设计多样化的学生活动，以知识为载体在学生真正参与的过程中发展能力。
二、侧重双基、重点，考查理解应用引导我们把教学过程的侧重点转移到发展学生能力上
选择题的考点均属于基本概念与基本规律，要求考生对双基的理解要到位。如14题考查热力学第一、二定律，其中对热力学第二定律的考查要求考生知道热量是内能变化的量度，理解在讨论内能变化和做功的方向性时应该是两个方向都可以实现，关键是“是否引起其他变化？”；15题对直线电流周围磁场的分布则要求考生在理解安培定则这一规律的基础上能确定具体位置上磁场的方向，比较不同位置上磁感应强度的大小；20题对动量能量的考查则要求考生理解全过程中损失的动能全部用来克服摩擦力对系统做功，所以可以从动能的减少和系统克服摩擦力做功两个角度表示动能的损失。对机械振动机械波的考查则需要考生根据机械波形成和传播的规律确定参与波动的质点的振动关系，从而确定具体质点的振动情况。可见，试题对双基的考查不在“了解、知道”层面，而是在“理解、应用”层面。从这个角度来讲，2011年高考物理全国卷的考查层面与近几年相比有所加深，更侧重了理解应用。可见，高考把能力考查放在首位永远不会变，且随着新课程标准实施会逐步加强。因此，我们的日常教学活动的侧重点也要及时转移，不能仅仅盯在知识教学上，要让学生在学习的过程中体会知识的形成过程、引导学生养成良好的思维习惯，让学生对知识的应用能力在学习过程中自然而然得到发展。
三、突出主干、渗透新课标理念，2011年考题警示我们：教学理念要迅速更新、与时俱进
2011年高考实验题出自最基本的学生实验，计算题考查电磁感应与电路、带电粒子运动、子弹打击木块模型，均属高中物理的重点与主干，学生做起来不会感到陌生。题目设问清楚、思路顺畅、学生在考场上下笔较快，但考查点在于考生能否在综合分析具体问题的基础上，灵活应用主干知识解决问题。如23题第（3）、（4）问对多用电表的考查，题目中所求的是短接电流与电池电动势，其考查的是考生对欧姆定律的原理能否理解，进而考查学生能否在理解欧姆表原理结构的基础上应用欧姆定律列方程联立进行求解得出结果，这一考查角度比2009年考查多用电表的使用有所深入。对于平时学习过程中善于思考的学生来说，这种题处理起来顺理成章，而对于粗枝大叶、不善于思考、学习中只“知其然不求所以然”的学生来说则是一种挑战。此考查角度与新课程标准对学生实验能力的要求是一致的，新课程标准中提到“在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。”这里考查到的对实验原理的理解及应用则要求学生在学习过程中“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”才能顺利作答，也是新课程标准基本理念所提到的。
三道计算题都选择了常见模型进行考查，目的很明确：不在问题情景上给考生制造障碍，但要求考生能对具体问题的过程细节进行分析、并在此基础上能结合对规律的深刻理解进行灵活应用。此外，数学计算的熟练与准确程度也是考生能否顺利作答的关键。可见，面对2011年高考大纲版物理考题，考生只有在实战中积累经验，在摸爬滚打中练就真功才能应对自如。这与新课程标准中，“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”相一致。如此看来，新课程标准的基本理念一定程度上是教育理念的返璞归真，也可以说是教育在发展过程中的一次升华。2011年的物理考题又恰如其分地体现了对这种科学态度与科学精神的要求，也给我们课改进程中的高中物理教学提出明确的要求，就是通过知识载体发展学生能力。今后的高考考查角度也必然是以知识为载体考查学生能力，2012年随着课程标准的变化、考纲、考试说明也会变，但教育的真谛不会变，我们真正抓住“不变”，就能沉着应对“万变”！
新课程标准下随着教师教学观念的转变，学生的学习过程也发生了微妙的变化，学生的学习观念也应有新的发展。
发展一：掌握知识不再是学习的最终目标，而是发展能力的前提
让我们首先来回顾一下学生在校学习过程的发展与思维方式的变化。当我们刚学认字时主要是通过机械记忆，如：在“日”字旁边画上太阳我们就知道了“日”字的含义。在小学一、二年级认字阶段，记忆就是主要的学习方法。到三、四年级我们就能读懂一些短文，也学了简单的数学计算，运时我们学会了思考，能总结一段文字的中心思想，明白加减乘除的含义。到五、六年级我们能写简单的短文，说明我们能运用文字来表明自己的思想；也开始接触代数运算，能列简单的方程，这意味着我们已经能分析清楚数字间的关系并能借助数字间的关系来解决一些实际问题了。可见，学生在小学阶段的学习过程中就经历了“机械记忆—简单思考—理解应用”这样一个完整的学习过程。初中的学习过程中能进一步积累知识、扩展视野、提高认知水平、提升思维能力，这使学生具备了一定的独立思考和分析解决问题的能力，为高中的学习奠定了坚实的基础。高中阶段学生除了勤于积累、善于记忆外，更重要的是积极思考、深刻理解并熟练应用所学知识。所以在这里给高中的同学们提个醒：学生在高中学习过程中，学习内容分为两大方面，即“有形”与“无形”，“有形”是指在你的课本、笔记本、作业本上能看到的内容，这决定着你的知识基础；“无形”则是指在你的头脑中思考、理解并内化可用知识的过程，这是别人无法看到又不能简单量化的内容，这也是高中学习的真正价值所在，所以高中阶段的学生学习要用功，更要用心，用心才能把知识内化并升华为能力，这才是高中阶段学习的精髓。认清学习规律后在学习过程中把握好侧重点，把好“钢”用在“刀刃”上，才能让高中阶段的学习做到事半功倍。
发展二：高中阶段要想学好，最重要的是会学
高中阶段的学习主要分为正课与自习。先说上好正课，在课堂上听课与听会不同。听会是听和记，关键是听好、记准会议的精神与指示，听会者是被动接受者。而听课则不然，课堂上老师是引领者，学生要在老师的指导下主动思考、积极领悟、自主学习，一节课的收效不在于记了多少、做了多少，关键在于想明白了什么，会做了什么。高中阶段的学习“人云亦云”不是真会，“知道”也不是真会，能理解、会变通、能解决具体问题才算真会。所以课堂上只听懂了老师的话不算明白，理解了知识的内涵才算明白。有的同学说上课注意力不集中，其实注意力不集中只是个表象，其内在的根本原因是以被动的态度参与课堂。只要你变被动为主动，把老师一对多的讲视为只对你一人讲，在心理上提升为一对一，这样你参与课堂的方式就由被动、旁听，改为主动参与了，你对问题的思考与解答责无旁贷，你还会走神吗？再说上自习。自习一般分学科自习和公共自习。每天上完正课应拿出一段时间回顾掌握课上内容，确保真正领悟课上内容，对没把握的部分与同学老师探讨或有针对性地进行练习，为学科自习做好准备。学科自习要针对当天内容做加深理解、应用、验收性练习，这一过程中可以帮助巩固知识、增加熟练程度，也可以把掌握不太好、理解不到位的点及时进行补救。可见，自习课的重要性不亚于正课。另外，学科自习后还要拿出公共自习的一部分时间来对当天所学、所练、所得加以总结、归纳、提升，如果将此前的过程比做耕耘的活，这最后一环应该是颗粒归仓了，无论老师是否要求，时间多么紧张，这一环节绝对不能少！
有道是：年年岁岁“考”相似，岁岁年年“题”不同。历年高考题都会带给我们很多的思考与感悟，它与我们并肩走在实施新课标的改革路上，定会不断帮我们校准并调整方向。让我们在改革中积极思考，在思考中主动进步！