李柱子 甘肃省镇原县太平初级中学 744500
摘 要：打造高效课堂，是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求,也是每一位教师永远要求证的人生命题。在新常态下，在构建高效课堂过程中，教师只要真正把好三关”，做到课前备课，研读课标，吃透文本，认真分析，精心设计；课堂教学，分析准确，点拨到位，精讲多练，因学定教；课后反思，补漏拾遗，因材施教，积累经验，促使进步。让学生乐学、会学、学会，就是好课，高效课。
关键词：高效课堂 课堂教学 新常态
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，让学生身动、心动、神动，肯学、想学、会学，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。
“新常态”是中央执政新理念的关键词。所谓新常态，“新”就是“有异于旧质”；“常态”就是时常发生的状态。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态。这是一种趋势性、不可逆的发展状态。而高效课堂是学校教育时常发生的、永远要解答的命题，但现在的教育形势发生了深刻而复杂的变化，呈现出许多新的特点，这正好吻合了“新常态”的理念。面对当下课堂教学发展新常态下的新特征、新趋势，学校、教师要主动适应“新常态”，与时俱进，凝聚共识，在观念上要适应、认识上要到位、方法上要对路、工作上要得力，让课堂教学焕发出勃勃生机，打造高效课堂，提高教学质量，成为每一位教师永远要求证的人生命题。
打造高效课堂，对教师、学生提出了许多全新的挑战。这就要求教师要转变观念，一切以学生为中心、以快乐为根本， 以学为本，依学定教，通过自学、合作、探究，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
面对全国课堂教学模式的“乱花渐欲迷人眼”，“你方唱罢我登台”，真可谓“百花齐放”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高效课堂涉及的因素很多，但“万变不离其宗”；在构建高效课堂中，教师只要把握好课前、课中、课后“三关”，真正把每节课的教学目标、教学内容、教学环节、教学评价、教学任务认真“落地生根”，“开花结果”，学生乐学、会学、学会，就是好课，高效课。
一、课前备课关：课前备课，研读课标，吃透文本，认真分析，精心设计
教师要根据不同的学科、课型，牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。
二、课中上课关：课堂教学，分析准确，点拨到位，精讲多练，因学定教
这就要求教师具有娴熟驾驭课堂的能力，真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，注重调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。要有效组织、营造民主课堂，创设本真、高效的教学情境，既要注重展现高水平的情景预设，又要注重“新常态”的生成延伸，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的反应、思维、情感、态度价值观等；使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更接近学生思维发展的最近区。给学生创造一点思考的空间，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动的余地，给学生一次表现的机会，让学生获得更多的成功体验，感受学习的快乐。即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节“落地”，目标科学的达成；绝不能“作秀摆架式”，只注重设计的形式与追求课堂气氛的热烈，忽视学生知识的生成、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
三、课后总结关：课后反思，补漏拾遗，因材施教，积累经验，促使进步
课后对学生来说，查漏辅导，矫正释疑，及时复习也是必修的“功力”。对教师来说，总结反思是高效课堂深层次的认识过程。课堂教学反思是一个是构建、教师专业发展和自我成长的核心因素。每一位教师课后要善于反思，要经常与学生、同伴探讨、交流课堂教学中的问题。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
参考文献
[1]习近平 “新常态”表述中的“新”和“常态”.中国新闻网，2014，08，10。
[2]刘桂喜 《解读高效课堂》（第七辑）。
论文作者:李柱子
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
标签：高效论文; 课堂论文; 常态论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课后论文; 《教育学》2015年9月总第84期供稿论文;