关键词：小学语文；听说读写；教学理念
前言
现如今的学校教育，要始终把素质教育放在首要位置。教师需要在日常的课堂过程中，有侧重的对学生的语言表达能力、思维发散、日常交际能力进行引导，使得学生能够通过课堂这个大环境下能够对这几个方面的能力有一个综合性的提升。老师可以将语文教材中某些富有故事情节的语文篇目，让学生通过表演的形式进行课堂展示，让学生便被动为主动，通过在表演的过程中，对自己听说读写的能力近而有所提升。
一、开展听说能力的训练
（一）重视课堂前几分钟鼓励学生自由发言
在实际的教育教学过程中，课堂上的每一分每一秒都是相当重要的。老师需要将课堂上的时间用更为科学的方法进行任务划分。在每一节的前几分钟，老师可以在进行课堂内容前，通过这几分钟，来对学生进行引入式的教学。让学生自由的去讨论老师所带入的话题。学生在老师的话题下进行自由式的交流。当然，学生们也可以根据自身情况，选择一个自己更为感兴趣的话题进行同学相互之间的讨论。教师可以选择一名学生，就学生讨论的内容进行发言，向大家展示。其他同学可以就这个同学的发展进行点评或描述。学生通过便被动为主动式的学习，对自身的思维逻辑、语言表达能力都能有着不错的提升。在发言的过程中，也锻炼了自身的胆量。
（二）多组织课堂活动，引导学生积极参与
学生在小学阶段主要的特点就是：爱说话、身体活跃、注意力难集中。在这种特殊时期下的学生教育，教师需要具体问题具体分析，积极鼓励是前提。另外还学要通过引入式的教学方法进行日常课堂内容的开展。比如：老师可以将每一名学生依次排列，轮流让学生在课堂上讲一些精彩动人的小故事，或者是通过猜谜语的方式，以此来调动课堂的学习氛围，提升学生学习的积极性。使得学生的听说能力能过进一步得到提升。
教师需要对学生日常学习、生活进行积极的鼓励，让学生个人主动的、积极的去参加教学活动。一个好的、高效的、温暖的课堂学习氛围，能够对学生的学习、思维扩散、知识探索起到积极的促进作用。比如：老师在讲“狐假虎威”这一课的时候，可以将故事中的狐狸、老虎、其他小动物这些角色分给班里的学生。让学生通过角色扮演的形式进行这篇课文的展示，最终再让学生告诉本篇课文所要表达的内容。学生在角色扮演的同时，其听、说、读的行为都在进行。学生对这种方式的教学所表现出来的兴趣也是相当积极的。当然，对于学生来讲，这篇课文对学生个人来讲，其记忆也是最深的。
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二、开展阅读能力的训练
（一）引导学生进行课外阅读，提升阅读量
丰富个人知识，其中一种方法是老师教师，另一种方法则是靠学生日常的课外阅读所积累的。学生个人阅读能力的培训是相当重要的。因此，教师需要对学生内心真实想法有所了解，这就需要教师通过日常之间的交流、与课堂上的表现来获取。教师将学生所反馈回来的信息，比如“喜欢那种类型的书、诗歌、散文或者是经典的寓言故事等等”。教师需要再同学生进行实质性的反馈。订阅一些学生喜欢看的读物。让学生主动的去看自己喜欢看的内容。学生在整个阅读的过程中，学生通过对课外读物上知识的了解和认识，使得自身阅读能力有所提升。
（二）立足教材，增强学生阅读能力
教师需要明确语文教学的主要路线。以语文教材为主，满足正常学习的内容。通过教师教授精读和泛读的阅读技巧，学生能够在泛读的过程中，熟悉课文的大概意思，提取具有一定价值的关键词，从而提升阅读速度。然而在精读过程中，学生需要对所要阅读的文章进行深入的了解，把握文章创作背景、所要表达的主题思想，增强学生个人阅读的能力。
三、开展写作能力的训练
（一）消除学生写作障碍
教师需要对学生进行积极地引导，大多数学生对于写作都充满了恐惧心理。通过教师积极性的引导，对消除学生内心的不良情绪有着良好的作用。然而，恐惧心理的来源无外乎对写作的掌握程度较差，才使得学生个人产生了害怕的心理。老师可以对写作的过程进行科学的细分。将整个过程划分为几个不同程度的阶段，暂且对学生的要求放松一下，让学生有胆量下笔去写。在日常学习过程中，教师需要督促学生积极的去整理一些好词好句。一定量的积累，能够让学生在实际写作过程中变得游刃有余，其个人的阅读能力以及语文素养都能有所提升，近而提升学生的写作质量。
（二）引导学生进行课内外练习
教师应当通过系统的练习，让学生真正的掌握好写作的技巧，同时能够使得学生储蓄更为丰富的语文知识。丰富的语文知识能够为写作打下更为坚实的基础。老师在引导学生学习的过程中，要让学生能够更为主动的，通过自己养成日常积累的好习惯。当然，伴随着知识积累的过程之外，更重要的是学生的发散性思维。这样才能够给写作带来好的灵感。近而对学生的写作能力起到促进提高的作用。
结语
通过以上所陈述的内容，教师需要在日常教育教学过程中，应当积极的去了解学生，摸清学生的想法。这样，教师才能够对今后的教学任务进行相应的战略调整。有针对性的调整之后，更能够使得教学效率的提高。将听、说、读、写科学的应用到日常的教育教学过程中，让学生能够从被动变为主动的去参与到学习过程当中去，不断的提升学生个人的语文素养。监督、督促和引导每一位学生养成一个正确、科学的学习方法。近而对语文教学的效率起到促进作用。
参考文献
[1]王涛.略析语文教学中听说读写的必要性[J].新课程（教育学术），2017，（04）：26-27.
[2]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2018（25）.
[3]梁雪漫.技工学校学生语文能力的培养[J].职业技术，2018，（02）：81—82.
论文作者:周献丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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