苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
教育体制的改革，包括教材的改革，已经在各个省市开展起来。其中，分层次教学法就是改革中一个较为成功的教学方法。它能够激发学生的学习积极性，改变学生在传统的教学方法中被动学习的状态。分层次教学法应用到初中数学教学中能够激发中学生学习数学的热情，使其更加投入地参与到数学学习中。
关键词：
初中数学、分层教学
分层目标教学是一种因材施教，“保底不封顶”的教学， 它可以充分调动每个学生学习的积极性和主动性， 具有面向全体学生实施素质教育的优点， 避免简单的重复， 提高课堂教学效益。随着教学活动的进行， 把学法指导寓于目标教学的各层次之中， 学生的思维能力得到充分有效的训练和提高， 培优补差， 分类推进， 能大面积提高教学质量， 是值得推广的一种教学方法。
一、学生的分层
在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩(小学毕业会考成绩)为主要依据,其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩,同时,分层时特别要重视对学生作全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时应以学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即第一层是优生,第二层是中等学生,第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定,不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。
二、教学目标的分层
学生分层以后,教师备课时,要根据大纲要求和学生的实际差异,科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标即其要求是:教学目标层次明确,并且与学生的层次性相一致;学困生层的最低目标不能低于教学大纲的最低要求,即基础知识的传授和基本技能的培养,重在形成其学习的良好习惯和基本能力;中层学生应侧重一定的综合性和提高性,能够比较灵活运用知识,培养创造能力;优生层学生应熟练掌握基础知识和基本技能,深刻理解知识点,侧重于能力的迁移及创造性学习,培养其创造思维能力,拓宽其知识的深度和广度,培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力,并形成对数学的浓厚兴趣。例如,初二代数的因式分解,对学困生要求我用四种基本方法;对优生则可以补充换元法、配方法和代定系数法等方法。又如:在学习求根公式时,学困生层的教学目标是使其了解求根公式的推导过程,会应用求根公式;优生层学生的教学目标则是使其能正确地推导求根公式,能熟练应用求根公式。
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三、教学内容的分层
课堂是教育的主渠道,上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深,由易到难,分层设疑,分层提问,把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求,又要照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该掌握的那些知识及其掌握程度,由浅入深,从简到繁,以中层学生为主线,层层推进教学。课堂教学有利于学困生巩固基础知识,中层学生略有提高,优生层学生充分发展。确保分层教学目标的落实,必须抓住分层授课这个中心环节,找准切入点。教师统一授课时,要照顾到不同层次的学生,使不同层次的学生,参与教学活动,注意调动他们的积极性。教师要对不同层次的学生设置不同的问题,让学生带着各自的问题去学习。
四、课外作业和课外辅导的分层
做作业时,各层学生作业题基本一致,但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题,侧重于简单模仿型作业,旨在促进学生重视基础知识,打好学习基础,形成持之以恒的学习习惯;中间层学生完成书上基础题外再做一些有一定综合性和提高性的习题,侧重于新颖易做的作业,旨在复习巩固基础知识的基础上,激发学生的学习兴趣,树立学生的学习信心;优生层学生在完成书上基础题外,可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论型的问题,即做创造性的练习,注意一题多解,侧重于应用实践型作业,旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。分层作业意在克服了整体划一的做法,充分调动了学生的积极性,使学生逐渐感到作业已不是负担。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充,对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导,注重培养能力,发展特长;对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导;对学困生层学生主要是补课,既补新课又补相关的原有基础知识,通过补课而逐步提高,使他们向高一层次发展。
五、考核和评价的分层
考核测试是检查教学目标的手段之一,其结果又是评价学生的依据之一。考核和评价具有提高和激励功能,为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲,反映不同层次学生的学习成果,成绩考核分层也要进行分层,分别命题,异卷同考时,试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以基本知识、基本技能为主,能力要求较低;优生层的试卷重视能力的考察,体现数学思想方法和适度创新,起点较高;中间层试卷界于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。当然,每次考核也可以有一份试卷。在统一制卷,同卷同考时,试卷内分必答题和选答题,必答题为全体学生必做,选答题的每一题都对应同一知识点,按学生分层分为若干个小题,各小题难易存在区别,分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题,供优生层学生选做。命题必须把握好易、中、难试题的比例,对不同层次的学生,评价方法也应不同。在不同的要求下,分层考核就是从学生实际出发,使不同层次的学生经过刻苦努力,都能够取得好的成绩,使学生的学习成绩趋于接近,使各层学生都能尝试到成功的喜悦,充分调动起所有学生的积极性,激发他们学习的兴趣。
初中数学分层教学已经开始进入高速发展的时期，从业人士已经充分地认识到了因材施教的重要性和意义。老师除了教授学生知识之外，更重要的是帮助学生发挥自己的潜力，从学习和探讨中找到学习的乐趣所在，从而更加自觉主动的投入到学习中去。我们也能从初中数学的分层教育中，看到教与学的真义，也相信这样的教学方式可以带领整个教育界进入一个新时代。
参考文献：
[1]盛运华，赵宏中.初中数学分层教学模式创新性研究[J].华中师范大学学报，2011（12）.
[2]李红卫，徐时红.浅析初中数学分层教学模式[J].教育视窗，2011（19）.
[3]刘成.对初中数学分层教学模式战略性思考[J].上海教育科学，2012（23）.
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
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