关键词：小学语文；活动；微课；合作
不同的教学手段有着不同的教育特点，也会带来不同的教学成效，小学语文教师应当积极对以往口述式的教学方式进行改进，从而进一步激发语文课堂的教育活力，唤醒学生对语文知识的求知欲望，让学生产生进行语文知识认知的动力。而随着新一轮课程改革进程的加快，各种教学手段也被引入语文课堂中，成为教师进行课程教育优化的工具之一，作为一名一线的语文教师，应当致力于发挥各种教育手段的优势，从而全面地提升语文课程的教育质量。
一、基于活动施教
如果说教材是教师开展教学的基础，那么教育活动就是实现教育价值的路径和通道，只有教师为学生设定了恰当的教育活动后，学生才能够主动地进行知识的探索，并通过活动的形式，完成对基础知识的建构。所以，为了让语文课程的教学更加高效，教师也应当注重教育活动的创建，精准地把握各项教育活动的应用优势和应用价值，让学生在对活动产生正向情感后，也对语文知识产生认知上的动力，从而大幅度地提升学习质量。
例如，在学习《牛和鹅》的内容时，教师可以组织学生开展角色扮演的活动，让学生模拟本篇文章中的故事情节，加深学生对本节课的印象。首先，可以结合学生的人数进行组员的均分，如让学生每三个人形成一组。其次，教师指导学生重复阅读《牛和鹅》这篇文章，让学生以集体的方式，对本篇文章有一个深入的理解。紧接着，教师组织学生进行角色的划分，让小组中的一名学生扮演“我”，一名学生扮演“金奎叔”，一名学生担任旁白的角色。随后，学生进行角色的扮演和情节的模拟，让学生在亲身参与中，强化自身的体验，从而增强对文章中作者心理路程的体会，提高学习《牛和鹅》这篇文章的效果。
显而易见，在语文学科的教育中，教师组织学生展开角色模拟的活动，能够改变以往语文知识的授课方式，调整传统语文课堂的教育结构，让学生在模拟故事情节中，加深对文本的理解。
二、基于微课施教
现代教育资源的发展，将语文学科的教学也带入了信息化的教育环境中，在对学生教授语文知识中，教师也积极尝试利用现代化的教育资源，改进传统语文学科教学方式的弊端，逐步提升学生认知语文内容的质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而从实践教育中可以看出，课堂教学的时长是有限的，当教师以教材为基础，对学生讲解了基本的语文知识外，教师很少有充足的时间，向学生介绍有关语文常识的内容，以至于学生语文综合素质的发展滞后。而微课技术的出现，则可以缓解这一问题，让学生在课下的微课观看中，激发学习的兴致。
例如，在《少年闰土》中，教师可以借助微课技术，对学生渗透有关鲁迅先生的文学常识。首先，教师先根据学生对鲁迅先生的认识，以及现阶段学生的接受能力等，进行文学常识的整理。之后，教师将整理好的文学常识置于微课中，采用课件展示和画外音讲解的形式，展开鲁迅先生的介绍。在教师课堂教授《少年闰土》这节课前，教师将制作的微课发送给学生，让学生进行自主观看，使得学生对鲁迅先生的写作风格等内容进行了解。在教师课堂教授了《少年闰土》这节课后，教师再让学生利用课下的时间进行微课的观看，增强学生对鲁迅先生相关文学常识的记忆。
不难看出，通过微课技术的应用，能够将语文课堂中的教学常识进行活灵活现地设计，提升学生进行文学常识学习主观能动性，从而更加自主地完成语文知识的学习。
三、基于合作施教
与以往的课堂教育活动相比，合作学习活动更加强调学生在活动中的存在感，强调学生依靠自身的作用和团体的智慧，完成对知识的分析，而在新课程改革标准的支持下，教师也开始关注学生在课堂中的主体地位，致力于采用有效的方式，突出学生在课堂教育活动的主体性。因此，在为学生教授语文内容时，教师也应当创建合作学习的教育活动，让学生切实地成为语文内容建构活动中的“主角”，发挥学生在学习中的能动作用。
例如，在《一只窝囊的大老虎》中，教师可以为学生设定进行合作讨论的任务，如“这篇文章中主要讲了一个什么故事呢？”，让每个小组的学生都可以围绕指向性明确的学习任务，展开交流的活动。之后，教师根据学生能力，选出每个小组当中的小组长，让小组长发挥自身的职责，为组内的每个学生进行学习任务的安排，维持本组讨论的秩序，进一步激发学生在学习文章时的活力。最后，教师再组织学生将自己合作交流的结果进行分享，使得不同组在交换结论中，增强对《一只窝囊的大老虎》这一故事的认知。
总而言之，小学语文教师应当注重课堂教育活动，微课技术，以及合作活动的使用，让学生在多样化、趣味性的教育活动中，点燃认知语文知识的主动性，从而在强化自身参与性中，提升学习的实效。
参考文献：
[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.
[2]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报,2018,34(04):50-51.
论文作者:张素平
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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