也有一些班主任老师每天清闲自在，班级里的大小事情都交给班干部去做，自己不闻不问，在一边优哉游哉，其结果是班级成为一盘散沙，混乱不堪。
由此观之，班级管理上，班主任不能全“为”，也不能全不“为”。
一个人的精力和智慧总是有限的，班主任凡事如果亲力亲为，必然掉进事务堆里不能自拔，无暇学习充电，无暇研究班级、研究学生，无暇集中精力管好班中的大事。班干部有了依赖，工作也因此变得怠惰起来，丧失了工作积极性，成了聋子的耳朵———摆设，只能做一天和尚撞一天钟。这样做还有可能把师生矛盾的焦点集中在班主任一个人身上，班主任很容易在学生中丧失威信，如此下去，班级管理会捉襟见肘，变得困难起来。
班主任如果躲到幕后“垂帘听政”，把班干部推到前台，班干部的积极性是调动起来了，但班干部势必各行其事，各自为政。班干部有了权力，见有人撑腰，做事就可能有恃无恐、毫无顾忌，人人成为“小霸王”。由于班干部缺乏统一调度，统一管理，统一要求，班级管理势必杂乱无章。班干部与班干部之间，学生与班干部之间的关系会日趋紧张。这样做不利于团结协作，更不利于班级和谐发展，班级必然缺乏凝聚力和向心力。班主任脱离了班级，脱离了学生，就会成为“聋子”和“傻子”，必然主观臆断，作出的决策难免偏颇甚至错误。班级这艘船就可能偏离正确的航线，“搁浅”或者“触礁”。
那么班主任如何处理“为”与“不为”的关系呢？
具体说来，就是班主任要注意“抓大放小”。“抓大”就是抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。事关班级和谐稳定发展的事是大事，班主任一定要充分发挥领导和组织的作用，亲历亲为，积极主动地参与，并做到全过程地监督管理。因为只有“抓大”，才能把握班级正确的前进方向，引领学生共同成长和班级可持续发展。班主任管理要突出重点，要有权重意识，分清事情的轻重缓急，安排好各项工作的先后顺序，集中精力解决关乎班级全局的大事。切忌不分主次，胡子眉毛一把抓，核桃栗子一样数。
那么哪些事情需要班主任亲力亲为呢？
其一，学期初班主任应摸清班情学情，全面了解每个学生的情况。
通过查看学生素质教育报告书、访问原班主任、家访等途径，全面了解学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现。哪些学生学习成绩好，哪些学生热爱劳动，哪些学生乐于助人，哪些学生学习积极性不高，哪些学生一贯不完成作业，哪些学生行为习惯不良，哪些学生家庭困难等等。这些班主任要做到心中有数，因为这些都是班主任今后做好班级工作的第一手材料。班主任要跟全班学生一道讨论并制定切实可行的班级奋斗目标和班规班纪。制定的过程也是学习的过程，也是统一思想、提高认识的过程。
班主任还应认真做好班干部的选拔和培养工作。
班主任必须认识到，要带好一个班级，仅靠自己一个人的力量是不够的，还要充分发挥好班干部的带头作用，遇到问题要依靠集体的智慧和力量加以解决。班干部是一个班的核心力量，一支强有力的班干部队伍和良性运转的班委会，可以让班主任不必事事躬亲，使班主任能从千头万绪的班级琐事中解放出来。既省事，又增强了班级的凝聚力。班主任要拥有一双慧眼，善于发掘培养各方面的人才。知人善任，打造班级的核心团队。班主任要善于分工和授权，让班级干部有职、有责、有权，能放手开展工作，这样才能形成齐抓共管的大好局面。
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其二，班主任对学生的思想教育一刻也不能放松。
班主任要在班级中组织开展一系列主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义、遵纪守法、学习、文明礼貌、卫生方面的教育。教育形式要生动活泼，让学生喜闻乐见。教育要突出阶段性，富有实效性。要重点抓好《学生守则》和《学生一日常规》的学习、贯彻和落实，下大气力抓好班风学风建设，在班中树立正气，让学生树立正确的人生观、价值观，明确怎该做什么，不应该做什么。教育效果怎样，有哪些好的典型和存在的问题，班主任要搞好总结，提出阶段性的工作要求。班主任要善于观察，善于发现班级存在的问题并及时加以解决。要满腔热情地关心爱护学生，深入细致地做好学生的思想工作。思想工作要入耳入心，让学生心服口服。这样班主任才有凝聚力和向心力，各项工作才能有条不紊地推行下去。
其三，与家长、任课教师加强交流与合作，形成教育合力。
班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。还要联系本班学生家长，争取家长和社会的积极配合，共同做好学生的教育工作。班主任家访要坚持一贯，向家长实事求是地介绍学生在学校的表现，与家长共同研究教育孩子的良策。通过召开家长会，向家长介绍本班的教育工作情况及打算，征求家长对班级工作的意见和建议。通过家校联系卡和书信等形式，把学生的学习、纪律、品德情况如实记录下来，发给家长，交流情况，取得家长对班级工作的理解与支持。
其四，班主任要注意做好班级的热点难点工作。
比如学生安全工作，班主任要始终把学生的安全教育放在工作的首位，牢牢抓在手上，丝毫不能懈怠。安全教育要及时，监管措施要到位，要确保学生的人身安全不受伤害。在对待学生评优树先这样的热点问题上，一定要慎之又慎。要广泛征求学生的意见，评选做到客观公正，让人心服口服。通过评选，让学生感受成功的喜悦。通过评选鼓起大家的干劲，让全班学生在身边榜样的引领下前进。妥善处理好学生间的纠纷和摩擦。学生闹不团结事时有发生，作为班主任既不能视若无睹，不闻不问，息事宁人；又不能不问青红皂白，各打五十大板。要注重调查研究，实事求是，从实际出发，做出公正的、恰如其分的评判和裁决，随后的教育工作也要跟上。这些热点和难点工作做好了，才能避免内耗，班级工作才会畅通无阻。
其五，班主任要善于学习，经常充电，不断提高自己的管理水平。
班主任要紧跟时代的步伐，适用素质教育和新课改的要求，不断学习，不断创新班级管理模式和方法。要认真学习《教育学》、《学生心理学》、《管理学》等教育书刊，尊重教育规律，尊重学生，谙熟教育艺术。除了向书本学习外，还要善于向身边的领导学习，向同事学习。通过学习提高自己的管理水平和工作能力。在学习实践的同时，要注意反思，注意总结，发扬成绩，改正不足，这样才能适用教育发展的需要，才能做好班级各项工作。
班主任哪些事情可以“不为“呢？
其一，学生能独立完成并且做得很好的，班主任可以不做，可以不问。其二，能指导学生做并且做得很好的，班主任也可以不做。比如班级的卫生工作、教室内物品的整理，班主任可以实行承包制，指导学生自己去做，相信他们会做得很好。
班级中的一些日常事务完全可以交给班干部去做。对他们来说，这是一次难得的锻炼机会，能培养自立能力，又能减轻了自己的工作压力，班级因此成为了奋发向上、团结友爱的集体。既然这样，我们何乐而不为呢？
一个好的班主任在班级管理中应当有所为有所不为，两者兼而有之，做到“无为而无不为”，只有这样才能把工作做好。班级中的“为”与“不为”是辩证的统一，相互对立，又相互依存，二者不可偏废。在实际工作中，只要把握好“为”与“不为”的度，班级工作才会政通人和、百事俱兴。反之必然人心涣散，陷入混乱的泥潭。
论文作者:王怀亭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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