（安徽省怀宁县江镇镇中心学校，安徽省 安庆市 246003）
摘要：随着教育理念的更新，我们对于教育本质有了更深的认识，不断促进学生的发展，积极进行教学层面的创新探索，有着积极而深远的意义。小学语文作为本学科的基础教学阶段，目的在于培养学生的语文知识水平及相应的文学素养。因此，不断提升教育教学的质量和水平，十分关键。小组合作学习，这种模式作为教学模式改革的重要方面，在教学中如果能够较好的应用，可以有效促进教学的发展。本文结合小学语文教学实践，首先探究小组合作学习在教学中的优势，其次探究小组合作学习在教学中应用的策略，目标是为今后的小学语文教学发展提供一定的依据。
关键词：小学语文；合作学习；优势；策略
引言：
在之前的很长一段时间，我们对于教育理念的认识有着一定的局限性，过分注重了对学生知识水平的提升，忽视了学生的全面发展。这在无形中制约了学生个性化的养成，因此不断地进行教学实践层面的改革，积极进行教育理念实践，是促进教学发展的有效措施。小组合作学习就是在新教育理念下形成的教学新模式，将其应用于语文教学中，能够有效的促进教学发展，进而让学生得到全面的发展，这个积极的意义不言而喻。我认为，有效的思考小组合作学习在小学语文教学中如何应用，十分重要，为了研究小组合作学习这种模式在小学语文教学中的应用策略，本文将着重分析小组合作学习的优势。
1、小组合作学习模式的优势分析
1、相互帮助性教学氛围构建
在小学语文教学中，开展相应的小组合作学习模式，是小学语文教学中的创新实践，其首要的优势体现在，能够构建相互帮助的学习氛围。以下谈谈我的观点：首先，学生是在小组学习模式的背景下进行的合作学习，实现生生之间的相互交流沟通，使得学生在学习上相互帮助，这就对教学发展产生十分积极的作用，它能够有效的促进学生整体层面知识水平的提升。其次，学生在相互帮助的背景下进行合作学习，能够在教学中形成互帮互助的教学氛围，有利于帮助性教学氛围的构建，这不仅仅对教学层面的发展有促进作用，对学生综合素养的培养也有着十分积极的意义。
2、无形监督性教学模式的形成
小组合作学习在小学语文教学中的开展，还有一个重要的优势体现，即能够使学生在学习的过程中，相互促进，形成一种无形的监督教学模式，实现对教学效果的促进以及对学生发展的促进。我从以下几个方面进行分析：1，学生在小组合作的学习模式下，能够相互看齐，相互促进，这让学生以最积极的心态投入到学习当中。2，在小组合作学习的模式下，学生在同一种群体环境中开展学习，加之老师积极地引导，能够帮助他们形成良好的学习意识，良好的看齐意识和良好的竞争意识，这对于学生的发展的作用影响深远。
2、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略分析
1、注重学习小组的构建
小学合作学习模式在小学语文教学中如何应用，首要因素就在于学习小组的构建，因为学习小组是小组学习模式开展的核心，重视学习小组的构建是十分关键的，教学实践的开展，主要从以下几个方面来看，首先，小组成员在知识上要体现出互补性，即小组中的每个成员在知识水平及能力水平上都有着各自的优势。例如，去年，我班一个兴趣小组，开展了名为“掌握知识我最棒”这项活动，有的学生对于古诗词比较感兴趣，积累了大量的古诗词，对作者及其创作背景也有独到的见解；有的学生喜欢汉字，词语，填词，背诵不在话下；有的学生写作能力较强，能够信手拈来一段文字。学生在相同的学习小组里进行互助式学习，这对小学语文教学的促进作用十分明显。学生在知识能力和水平方面有着互补性，就能够在教学中形成有效的相互促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，在学习小组的构建上，一定要重视学生的性格特点，即学生不仅仅在学习方面能够很好的互补，在性格上也应互补，让学生的综合素养协同促进，共同发展。总的来说，合作性学习小组的构建十分关键，从学生多角度的发展来进行相应的互补，体现了生生之间的自主促进和自我发展。
2、全面引入小组合作的学习模式
小组合作的学习模式在小学语文教学中加以运用，是为了帮助教学效果的达成度更高，在小学语文教学中全面引入小组学习模式也是重要的策略体现。首先，在小学语文教学中，全面引入小组学习模式，就在在教学内容的层面进行全面性四引入，即不论在字词教学中，还是在阅读教学中，以及在写作教学中，均进行小组学习模式的引入。其次，全面性引入还有一个重要的体现层面，就在于教学开展中全面引入，即在小学语文课堂教学，研讨教学，或者教学活动中，均以小组为单位进行相应的学习模式开展，这体现了小组合作学习模式的渗透。在小学语文教学中，全面引入小学合作的学习模式，有利于形成良好的学习氛围，学生适应了小组合作学习的开展，从而实现其对小学语文教学最大程度发展的促进。
3、积极开展小组研讨性课程教学
小学合作学习在小学语文教学中的应用，是为了提升学生的学习效果，实现知识对其自身的促进，培养学生的综合素养，因此，进行小组研讨性课程教学的开展十分关键。研讨性课程的开展，主要体现在以下几个方面：1，研讨性课程由教师以小组为单位布置相应的作业，接着，学生进行讨论，实现学生间合作学习的开展。2，研讨性作业要具有开放性，才能够让学生在小组中进行相应的分析研讨。特别是对课文内容的话题进行分析，比如：对《李时珍》这篇课文的中心思想进行分析，我首先指导学生讨论有关李时珍的故事，让他们深入了解课程的创作背景，在相互讨论的过程中，实现思维能力的提升。除此之外，我们还可以对课文中的某个人物形象进行分析，这可以帮助学生对更好的了解《本草纲目》。2，在小组研讨性课程教学开展的过程中，老师要注重对学生的引导，引导学生进行相应的探究和讨论，并加深学生探究讨论问题的深度。综上所述，我认为小组研讨性课程教学的开展，能够在很大程度上促进小组合作学习，让学生在大量小组合作的基础上，进行相应的问题分析，这对于学生探究意识的养成，以及学生综合素养的培养，均具有十分重要的促进作用。
4、教学反馈机制构建
小组合作学习在小学语文教学中的应用，是教学的创新和实践，也存在着相应的问题，因此，不断地优化小学合作学习在应用中的问题，是促进教学发展的关键所在，可见教学反馈机制建立具有很强的现实意义。教学反馈机制的构建，主要目的是不断地在教学中，发现相应的问题，特别是有关学生的问题。例如，要不断收集学生对于课堂教学的意见，在问题收集的基础上，不断地分析和总结，进行教学优化策略的应用，优化教学中存在的问题。教学反馈机制的构建，主要是不断地在小学语文教学中优化各种限制教学发展的因素，实现其对于教学发展的促进。例如，进行教学反馈机制的应用时，我班的学生在小学合作学习中，反馈如下：1，老师留给他们讨论的时间太少。2，他们对于合作学习缺乏相应的兴趣。因此老师就要对学生的问题进行深入思考，对教学措施做好应用，增加学生在小组模式下的讨论时间，通过多种不同方法的引导，促进学生学习兴趣提升。综上所述，教育反馈机制构建，能够在很大程度上优化教学中出现的问题，促进教育发展。倘若不断地将它在运用于课堂中，对今后教学的发展会有着一定的积极作用。
3、结语：
本文对小组合作学习在小学语文教学中的应用，进行了一定的解析，第一步分析了小组合作学习的优势，第二步从四个方面对小组合作学习加以解析，点明小学语文教学中的各种应用要点。第三步具体阐述要不断地在教育教学中创新思路，进行新教学模式的应用。通过分析自己的教学经验，结合理论知识，系统的论证了小组合作学习对小学语文教学的积极作用，这是教育教学发展的重要方面，也是趋势所在。
参考文献
[1]曾宏艳. 探究式小组合作学习 在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2017(10).
[2]代述新. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 速读旬刊, 2017(8).
论文作者:王艳
论文发表刊物:《知识-力量》3月下
论文发表时间:2018/5/22
标签：小组论文; 合作学习论文; 小学语文论文; 学生论文; 教学中论文; 模式论文; 学生在论文; 《知识-力量》3月下论文;