目前，许多英语老师的教学方法存在守旧、曲解课本内容、教授知识零散等问题，导致学生未能形成系统的英语知识体系，对英语没兴趣，甚至对英语产生厌烦心理。时代在高速发展，以往的旧方法已经不适用于今日的教学情况，因此，为了改进教师们的教学方法，提高教学效率，话题式复习的方式应运而生。话题式复习教学是以话题为中心，通过让学生们参与话题讨论和演练，使他们在实践中提高自己各方面的英语水平，并学会整合各个单元之间的联系，而不是孤立地记忆某个单元、某个知识点。话题式复习不仅能够解决当前教师们存在的教学问题，还能帮助学生真正喜欢上英语，并充分发挥自身的主动性和积极性，提高课堂效率和质量。下面，我就结合具体的教学案例，提出四种话题式复习的策略。
一、注重词汇之间的联系，提高学生的词汇量
就像汉字是汉语的基础一样，词汇是英语的基础，所以掌握好词汇对学生来说，是必须克服的一个难关。在教材中，每个单元是以话题的形式存在着的，所以每个单元的单词之间都是相互联系的。但许多老师为了加快教学进度，自动忽略了单元的话题性，而直接将单词、语法、文章等内容分类，并使用不同的课程来进行讲解，这样的方法看似高效，其实只是让教师在时间和精力上更方便而已，并没有使学生真正理解和掌握单词，只是让他们通过不断地重复来应付考试。而话题式复习，注重词汇之间的联系，关注的是学生对于单词的应用水平，更符合培养实践型人才的标准，也更利于提高学生的词汇量。例如，为了让学生能够回忆起上节课所学的单词，我以"Personal Information"话题为例，让学生进行扩展，回答有关个人情况的相关单词及短语，如name (first name, last name), age, telephone number, job (worker, teacher, actor, dancer, pianist, musician, runner…), appearance ( short hair, long hair, curly hair, of media height/build, tall/short, heavy/thin, round face, big eyes…), hobby ( play basketball, read books, swim, go to the movies…), personality ( shy, outgoing, serious, funny, kind, talkative), changes (used to …, but now …) 等，通过话题式的导入，学生不仅对单词的印象更加深刻，对于他们的使用方式和场景也更加熟悉，使他们真正做到了掌握词汇、应用词汇。以话题为载体，注重词汇之间的联系，通过某个中心词引出其他单词，不仅能提高学生的词汇量，还能让他们的应用水平有所提高。
二、创设语法环境，提高学生应用语法的能力
许多学生在学习英语时，最头疼的部分就是语法。因为单词只要用心背、多积累、勤复习，总会得到不错的结果。但语法在学习这一层面上，使学生感受到了巨大的压力。因为许多英语老师，总是喜欢用参考资料的语法体系来为学生们讲解语法，比如：先将句子划分成主语、谓语、宾语，再讲主句、从句，接着讲倒装、非限定性定语从句、强调句等等，光是这些专业术语，就足够使学生晕头转向，使他们丧失学习英语的兴趣。其实，语法不仅是英语的重要组成部分，还是一种让英语这门语言更有逻辑、更容易学习的粘合剂，但大部分老师为了图自身方便或加快教学进度，并没有对其进行更深的理解和加工，只是一味地生搬硬套。因此，应用话题复习语法知识，从具体的情境中表达，不仅能提高学生学习语法的积极性，还能使他们应用语法的能力有所提高，而不是在记录了大量语法笔记后，依然无法在阅读文章和写作中熟练使用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆仍以Personal Information话题为例，为了给同学们复习有关个人情况的知识，我首先以安徽卫视热档节目我要找到你，主人翁黄伊利四岁被拐，32年后凭记忆寻家为背景。以帮助黄伊利寻找亲人为主线，介绍主人翁的基本情况，包括姓名，年龄，电话号码，家庭住址，工作，外貌，爱好，性格等。设计寻亲过程中，介绍主人翁被拐以后各方面的变化，让同学们身临其境，感同身受地把有关个人情况的知识复习的淋漓尽致。通过我的引导和学生们的讨论，在寻亲这个语境下，大家学习的兴趣并没有被枯燥的语法所束缚，而是在不知不觉中掌握了该话题的相关词汇，短语，句法，达到了创设语境，提高学生运用语言能力的目的。
三、以任务为导向，提高学生解决问题的能力
人对于解决问题有着天然的积极性，例如学习了很久都掌握不了的知识，在解决相关问题时却能得到有效的掌握；别人告诉你的知识，往往不如自己搜索记忆的深刻。但许多教师在引导学生复习知识时，却忘了这一点，而是像走流程一般将复习形式化：先复习单词，考察背诵；再复习语法，造几个句子。但这样的复习方式，只能使学生对于知识的理解停留在表面，而不能进行更深刻地解读。因此，为了提高学生的学习效率，在复习过程中，教师应当从任务出发，以解决问题为中心，使学生逐渐深化自身的认识，而不是只从记忆的角度重复上节课的内容。继续上文提到的黄伊利寻亲事件，我给同学们布置的任务是假设自己就是黄伊利，安徽卫视我要找到你需要你做一个自我介绍，为了方便你更快地找到家人，着重介绍这些年以来你的一些变化，并让他们以此为题，写一篇文章。在写作过程中，同学们目的明确，从介绍人的基本情况一直到这些年所发生的改变，循序渐进地掌握了目标语言。
再以"shopping"话题为例，我给同学们布置了"感恩节到了，给重要的人送一件礼物"的任务，让他们以小组为单位写一篇作文。在小组讨论的过程中，学生们针对"重要的人"复习了father、mother、grandmother、teacher等人物方面的词汇，针对"礼物"提出了clothes、glasses、watch、wallet等物品方面的词汇，并复习了感谢信的写法。学生们在解决问题、完成任务的过程中自觉地完成了许多知识的复习，不仅提高了课堂效率，还使学生整合知识的能力越来越高，并逐渐形成自身的知识体系。
四、结合多媒体素材，提高学生听说读写各方面的水平
在信息化、媒体化的时代，书本上的知识容易滞后于现实，从而导致教师形成脱离实际的教学方法和学生养成以背诵为主的学习方法。这些方法不仅效率低，还会影响课堂的质量。因此，结合时代的变化，教师应该在课堂中增加更多视频、音频、动画等多媒体素材，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并使教学活动更加生动，教学方式更加多样。但加入多媒体素材，并不意味着忽略教材的重要性。教材是教师教学的重要载体，教材的编排具有合理性和逻辑性，并根据学生的特点有效地控制了难度，所以在日常教学中，教师还是以教材知识为重点，但在引入课堂、展示知识、复习总结方面，可以应用多媒体课件，增添课堂的生动性和多样性。例如，课前播放陈明的我要找到你，并截取黄伊利寻亲的部分视屏，增加学生的融入感与真实感。再例如，制作有关"travelling"的视频，让学生真正了解旅行中会遇到的难题和各种英语表达，增加自己的知识储备，扩大自己的视野。
结语：话题式复习不同于以往的流程式复习，它对学生各个方面的英语水平都有帮助。在教学过程中，教师应当以学生为本，以教材为中心，应用多媒体、思维联系、任务、创设环境等方法，提高学生听、说、读、写各个方面的水平。积极整合词汇、语法、句型、逻辑等方面知识，使学生形成自己的知识体系，并提高他们的应用能力。
参考文献：
[1]曾红屏.初中英语"话题式"复习的教学实践[J].英语教师,2018,18(13):128-130.
[2]于殿忠.九年级初中英语话题式复习教学策略探讨[J].甘肃教育,2017(15):64.
论文作者:周志萍
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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