陕西省山阳县城区二小 726400
培养小学生的创新能力是数学教学中要实现的教学目标之一，培养能力要从头做起，学习的过程就是接受知识、培养能力的过程，数学课既是学习知识的过程，又是运用知识解决问题的过程。要培养学生的质疑能力、动手能力以此来培养学生的创新能力。
提升学习水平，首先要理解知识，懂得如何解决实际问题，活学活用为社会实践服务，这是数学教学的关键所在。我们讲学习要融会贯通，知识要讲到位，解题技巧也要教到位，不能只为讲知识而讲知识，不能为解题而解题，我们需要的是培养学生的学习能力和创新能力。只有把这些都考虑好了后，教会学生思考、教会学生解题，并让学生在运用知识的过程中，有实践、有发现、有创造，这才是目的。过去，教师解题只想着考试，只想着提高成绩，没有想着提高学生的学习能力，所以，只能死钻题海，让人乏味，课堂活不起来，知识活不起来，学生的能力也难以培养出来。
怎样在数学课堂上培养学生的学习能力和创造力呢？我认为应从以下几个方面去动手解决。
一、质疑是一种美的创造
数学课要发展学生的创造思维能力，就得给学生动脑的机会，让他们考虑问题，找出解决问题的方法和技巧，让他们自己越过难关。如果数学课只是讲讲、听听、练练，而不想想、做做、评评。那想得就太少了，不但要想，特别要问，要有一问到底的精神。
质疑是一种美的创造，能激发学生的内动力，是良好学风的起点，学生敢于质疑，多问几个为什么，才能积极主动地思考，在思考中有所发现，这样才算掌握了知识、学会了知识。如果一上课就灌输，不留给学生提问、解答、争辩、探讨的时间，师生在课堂上缺乏必要的合作，那么，数学课就少了生机，没了趣味。老师在数学课堂上要创设情境，启发学生思考，鼓励学生提问，准许他们提出不同的看法或见解，师生一道想，一起做，一起快乐地完成任务。
多年以来，数学教学片面强调就题练题，忽略对观察、实践、想象、揣测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽略了学生动脑、动手活动、情感体验和合作交流；重视结果而忽略了过程，使数学变成了纯粹的运算，使学生难以产生学习兴趣，数学成了缺乏生活气息的学问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们应该把数学与社会实践结合起来，让知识在学习过程中复活，创设情境让学生去问，去讨论，去实践，使他们觉得自己在创造着，在快乐地生活着。学生提出一个问题比老师讲懂一个问题有效果得多，学生亲手做出来的答案，比老师讲出来的答案要新鲜、要有味。从这方面看，数学课堂上学生对所学东西大胆质疑、探究，在探讨中又发现新问题，哪怕只是一点小小的感悟，也是一次较大的进步。
“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力，教师要注意引导学生沿着问题思考，引导学生去解决问题，培养学生独立思考、自我创新，使课堂有着不竭的创造力。
二、老师在数学课堂设计上要注重科学性
数学课堂首先要求同学们动手操作，让好中差生都有演练、口头表达，以及讨论、改错、提升的机会，激发每个学生的兴趣，让学生共同参与教学，才使教学效果得以提高。课堂上的习题演练也好，课余的习题练习也好，都要启动学生的思维，让学生摘叶儿也好，摘果儿也好，能尝到滋味就行。
一堂课，老师要讲的有哪些？得多长时间？学生要演练的是哪些？既有个人独做的，也有集体一起做的。都得安排得当。另外得考虑将生活的材料引入课堂，让学生目睹知识生成的过程，感受知识产生的鲜味。让知识活生生地展现给学生，拓宽学生眼界，让学生愉快地接受知识。在教师的引导下，学生们积极参与，给数学课堂注入活力，消化了知识，又提高了学生学习的能力。
三、为数学课堂适当注入快乐，会产生出很好的效果
在数学教学上老师们一直关注的是学生的成绩，关心的是一次次的考试，总在想方设法地走捷径，而不注重为课堂注入快乐。一堂数学课除了解题就是做题，抽象、枯燥，全是由符号、公式、概念组成的冷知识，难有自然之美、艺术之美、生活之美，更谈不上趣味了。所以，教师要为数学教学注入一些快乐，把学生领进与数学相关的社会生活，引入与生产劳动相关的生产实践活动中去，用多媒体将社会生活中丰富的美味的内容展现在课堂中，让他们来感受数学的美、数学的乐趣，使他们对数学课产生好奇和渴望。
例如，小学高年级数学有几何方面的内容，我们可以让一起来欣赏图形之美，让他们在学习过程中发现图形的美，领略学习图形的快乐，在学习中提高学生的审美能力，都会为数学课堂增添色彩，营造快乐。我们可以给学生一定的时间，给学生一定的材料，让学生去尝试，去体验成功的快乐，启迪他们的思维，拉近数学课堂与生活的距离，把数学知识用于实践，让学生看到数学知识的价值。
论文作者:詹秋菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/23
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