江苏省盐城市射阳县长荡小学
摘 要：本文结合具体的英文绘本，分析将其应用在小学英语阅读课堂教学中的策略，旨在说明英文绘本阅读有助于激发小学生的阅读兴趣，使小学生养成良好的英语阅读习惯，进而提高小学生的英语阅读素养。
关键词：小学英语 绘本阅读 教学策略 阅读素养
一、英文绘本阅读教学的现状
（一）英文绘本的选择缺乏科学性
目前国内英文绘本阅读正处于探索阶段，一些教师面对不同时期的孩子，缺乏对学生的深入了解，会出现教师不知道如何选择英文绘本的情况，或者是选择英文绘本时过于单一，只是纯粹地想教英文绘本里的知识。英文绘本选择具有科学性，对于小学英语绘本阅读教学起着关键的作用。教师选择英文绘本缺乏科学性，也就影响了英文绘本阅读教学的质量。对培养学生阅读习惯、阅读素养也会大打折扣。
（二）英文绘本阅读教学形式单一
很多老师过于注重文字、知识点的讲解，而把绘本的图片作为次要的东西，这是跟绘本吸引人的优点相违背。过于重视文字的解释，课堂教学环节比较单一，缺乏一些趣味性，学生容易失去阅读的兴趣。教学过程中教师没有注意学生的主体地位，没有办法真正做到让学生成为课堂的小主人，这样的阅读教学容易使小学生对绘本失去兴趣，失去热情，也难养成良好的阅读习惯。
（三）绘本的价值挖掘不够深入
在当前的绘本阅读教学中，教师进行绘本阅读教学时，对绘本的真正目的、真正价值不够明确，挖掘不够深入。课堂教学中更侧重于知识点和图文的理解，更侧重学生对英语绘本故事的了解，对绘本的真正价值和真正目的并不明确。这样并不能很好地培养孩子们的阅读素养。
二、英文绘本的选择
小学低年级应当选择有趣的，图多、文字少、简短、节奏感好的，语法及词句结构难度低一点的绘本。例如《The Odd Pet》（《奇怪的宠物》）这一绘本，绘本的封面是一只长着7条腿，有着鸭子的嘴、公鸡的尾巴的奇怪动物。这个封面一下子就吸引了孩子们的注意力，引起了他们的好奇心，他们迫切地想知道这个奇怪的动物是什么。全篇也是图文并茂，节奏感很好，孩子们读起来也朗朗上口。例如“Kim has a cat. Jim has a dog.”，人名Kim和Jim非常有韵律，而且句式相同，这样不仅在很大程度上降低了学生学习的难度，还能激发起孩子们阅读英文绘本的热情。
而对于小学高年段的学生，我们选择绘本时应适当地增加点难度，选择符合他们认知能力的绘本。他们有了低年段的知识点的积累，可以多找一些有新的语法和句式的绘本，但是要注意的是，在选择的词汇和句子时，应该选择重复句式较多的绘本，学生可以在阅读中不断重复积累，从而提升对英语知识的掌握。例如外语教学与研究出版社引进到国内的《X计划》中《Yum！》这一绘本中，重复出现“What is made from...？”让学生不断操练，不断重复积累。虽然绘本的难度提高了，但是不断重复的句式降低了绘本学习的难度。再例如：《X计划》中《Bug Hunt》（《虫虫追踪记》），整个绘本的难度相对低年级有了提升，但是整个绘本用了统一的句式，大大减低了学生阅读的难度。由于句式在不断地重复，孩子们能够自己独立完成阅读，并能仿照绘本自己动手制作绘本。虽然选择的绘本难度提高，但是由于选择的是重复句式较多的绘本，这也就降低了绘本难度，并且能保持孩子对绘本的热情。
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三、英文绘本阅读教学的策略
（一）英文绘本阅读教学备课阶段
教师做好前期准备工作至关重要。教师要先对这本绘本做好充分的准备，并合理安排好学生的绘本阅读前的任务。前期合理对学生安排任务非常重要，比如：教师可以安排一个学生作为单词组长，他可以组织几个学生先在课前对绘本新词汇进行整理归纳。这些学生干得起劲，也为其他学生整理好了绘本单词，这样也就降低了孩子们学习绘本的难度。又如可以指定一名信息收集员，由他去收集有关绘本讨论主题的知识，并且整理好，分享给同学们。这不仅增加了孩子们的知识量，同时也丰富了绘本阅读的内容。教师可以合理进行学生的不同角色的安排，让他们一开始参与绘本的阅读，让学生养成自主探究性的课外阅读学习习惯。教师同时要进行精细的备课，教师也要收集好绘本的相关资料，并且准备好上课的教具。为了更方便地让学生直观地了解绘本，教师要准备好绘本的音频、动漫，以及针对绘本中出现的人物尝试从现实生活中找到代替物，让课堂更具有趣味性和直观性。例如绘本《X计划》中的《Robo-Rex》，教师可以提前准备机器恐龙、玩具车、弹弓等。让这些物品参与到课堂中来，让孩子更加形象地去理解绘本内容。
（二）英文绘本阅读教学阶段
1、英文绘本阅读教学前，教师可以引导学生观察绘本的封面和封底，对标题、人物、作者等等有大概的了解，在绘本阅读前能够获取一些故事的最基本的信息，为接下来的绘本阅读打下基础；同时也让学生了解这个绘本故事的方向，丰富了学生对于阅读读物的认知。
2、在课堂教学中，教师应采用多元的阅读教学方法，不断创新教学，引导学生养成自主探究的阅读学习好习惯。让学生在绘本阅读过程中，体会到其中的乐趣，提高他们阅读绘本的兴趣，不断培养他们的阅读素养。教师可以跟学生一页页地一起阅读绘本，通过一些音频、视频进行学习。学生可以通过朗读绘本、演绎绘本，最后让学生看关键词进行绘本的简单复述。教师也可以让学生独立完成一小段阅读，学生带着教师提出的比较有针对性的问题，进行独立阅读。结合图片及问题学生能够很快地了解绘本故事。
（三）英文绘本教学后阶段
教师可以鼓励孩子们进行自主创新，根据实际情况，进行改编创设情境。也可以让学生进行分享自己学习绘本的心得。例如：有一个学生观察了蝴蝶，她根据《Bug Hunt》绘本的模式，制作了蝴蝶的绘本。她在绘本中画了一个小女孩拿着放大镜在花丛中观察蝴蝶，并配文“Look at these flowers. What can you see？ It is a butterfly.”。她还画了一只在放大镜里的蝴蝶，并对蝴蝶进行身体部位的英语介绍，并配文“A butterfly has six legs and two eyes. It has two long feelers. They can help it to find its way.”。最后她在课堂上分享时，她说她发现“Bugs have six legs and two eyes. It has two long feelers.”。这是她从绘本阅读中自己去学到的知识。学生有很大的热情去进行绘本阅读。教师也可以找一些相关主题的绘本，鼓励学生在课外也要多阅读，让他们感受到阅读的趣味性，让他们能够更加积极主动地进行绘本阅读。引导学生从单一地在课堂中进行阅读转变为积极、主动、自主地阅读。
教育改革在不断深化，出现了新的教师观和学生观，学生的课堂地位变了，地位越来越高了。课堂中绘本阅读，学生才是真正的主人。教师要不断创新教学方式，用多元的教学去提高课堂的教学效率。教师同时也要不断地激发他们的学习热情，让他们能逐步形成独立思考，养成自主阅读的好习惯，进而提高小学生的英语阅读素养。
论文作者:尹玉艳
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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