陈兴安
龙陵县职业高级中学
摘要：生物教师对职高学生实施课程教育时如果是开展传统的实验教学，则不能提升学生参与实验学习热情，也很难提升他们的实践操作能力。这样的生物实验教学是不符合现代教育提出的创新需求，也没有彰显生物实验的魅力，制约学科教育的成效性。核心素养要求职高学生可以对生物基本知识进行学习，具备实验操作的能力，也能掌握有效的学习方式。为此，本文分析生物教师在核心素养指导下如何开展高质量的实验教学，以期提升生物实验的教学质量。
关键词：职业高中；生物教师；实验教学；操作能力；理解能力
前言：通过对相关的学术研究资料进行分析，得知高中阶段的生物核心素养主要是指学生通过课堂教学可以全面掌握基本课程知识，能够养成良好的学习习惯和思维，具备良好的实验操作能力。同时，学生接受课堂教学之后可以结合实际分析所掌握的生物知识，对社会发展进行正确的理解。核心素养更加重视学生将理论知识转化为具体的科学实践，促使学生实现综合素质的有效提升。所以生物教师应该在核心素养指导下创新实验教学的具体方式，培养学生良好的学科素养。
一、职业高中生物教师开展实验教学的问题分析
（一）生物教师队伍的专业化能力较差
实验教学质量和学科教师的综合素养有着影响，如果教师具备扎实的理论基础和教学能力，那么则可以对班级学生开展高水准的课堂教学，强化他们对学科知识的理解。通过对当前职业高中的生物教学情况进行调查分析得知，生物教师队伍的专业化能力较差，很难对学生进行优质的实验指导和操作能力的培养。一方面，生物教师的综合能力比较弱，不能对学生开展有效的实验教学[1]。这是因为部分生物教师并不是生物专业的毕业生，只能根据教材内容对学生进行基本的课程教育，但是无法开展深层面的知识讲解。另一方面，生物教师教学理念比较单一，更多重视对班级学生进行理论知识的教育，但是忽视对他们进行实验教学。
（二）缺乏相关的实验器材和设备支持
生物实验教学要想实现顺利的开展，不仅需要得到师资力量的支持，同时也应该得到实验器材和设备支持。但是受到教育资金和理念的影响，职业高中未能重视对学生进行生物实验教学，也没有投入合理的教育资金购买实验器材和相关的设备。这样就导致生物教师不能对学生开展高水准的实验教学，未能通过实验教学让学生得到操作能力的培养，不符合素质教育提出的能力培养需求。
（三）教师的实验教学观念比较陈旧
在传统生物课堂教育中，教师主要是对学生进行演示实验教学，让学生观察自己的操作行为并得出最终的生物实验结果或者是结论。这样很难让职高学生对实验教学产生积极探索的兴趣，也不利于学生实现科学精神以及努力探索精神的培养。这主要是因为生物教师将关注力放在如何让学生对课程理论知识进行充分的认知和概念记忆，但是忽视对班级学生进行实验教学，不能让学生深度理解所学的课程知识。同时，生物教师在开展实验教学时以演示教学为主，未能给学生进行实践操作能力的培养[2]。学生通常是立足教材内容进行实验分析，根据文字或者是图片进行实验现象思考，但是得不到实验操作能力的培养。
二、职业高中生物教师开展高水准实验教学的措施分析
（一）多种途径强化生物教师的综合素养，强化教师队伍的专业化程度
因为生物教师队伍的专业化能力较差，很难对学生进行优质的实验指导和操作能力的培养。所以职业高中需要多种途径强化生物教师的综合素养，强化教师队伍的专业化程度。首先，职业高中可以通过岗位招聘的方式吸纳一批有着扎实学科基础和教学能力的生物教师。这样能提升教师退伍的组建水平，也利于教师队伍实现专业化的建设，给学生开展更优质的实验教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，职业高中需要通过多种途径对生物教师进行综合能力的培养。如可以通过专业培训、工作经验交流或者是讲座等方式开展，让生物教师实现综合能力的培养。生物教师可以对相关的学术研究内容进行学习，也能科学分析班级学生体现出的学习需求，重视借助先进的教学方式和理念进行实验教学，强化实验教学的最终水平。
（二）职业高中合理购买实验器材，给实验教学提供更好的设备支持
上文研究提出职业高中未能重视对学生进行生物实验教学，也没有投入合理的教育资金购买实验器材和相关的设备，这样就对实验教学的最终质量造成影响。所以职业高中需要合理购买实验器材，给实验教学提供更好的设备支持。职业高中应该分析生物实验教学中需要运用的器材，如比较常见的显微镜和玻璃片。同时，职业高中可以和生物教师进行交流，分析要购买哪些设备以给实验教学提供基本保障，让学生能参与到实验探索中。这样可以避免因为缺乏实验器材导致的教学效率低下的现象，让学生可以借助实验器材开展相关的生物实验，增加他们对学科知识的理解和操作分析能力，强化最终的教学质量。
（三）生物教师需要借助先进的教学方式开展实验教学，强化学生的操作能力
基于当前在实验教学中出现的教学问题，生物教师需要借助先进的教学方式开展实验教学，强化学生的操作能力，具体需开展以下两方面的教学工作。首先，生物教师改变自己的实验教学思维，重视发挥学生在实验学习中的主体性[3]。生物教师需要引导职高学生对生物实验进行正确的认知，通过自己动手实践的方式对实验现象和内容进行正确的掌握。所以，生物教师必须要摒弃之前陈旧的实验教学思维，重视职高学生在实验教学中的主体性，引导学生进行实验操作。如组织学生开展"显微镜观察细胞"实验时，生物教师可以让学生准备实验器材，并在自身指导下实施实验操作，感受实验过程以及现象。这样可以改变之前学生被动接受生物实验的课堂教学情况，强化他们对显微镜进行操作和观察的能力。
其次，生物教师也需要对实验过程进行探究，对实验信息进行感知以及捕获，对实验现象进行科学的分析。通过实施这样的实验教学引导，生物教师能改变学生参与实验探索的状态，也可以强化他们对实验过程和事项的理解，利于学生通过实验指导实现操作能力的培养。例如对职高学生实施"检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质"实验探索时，生物教师需要组织学生对实验知识进行整理，分析实验选材的具体标准[4]。然后让学生对实验方案以及器材进行选择，采用不同的方法设计不同的实验方案，以此获得最终的实验数据。通过引导学生自主学习，生物教师可以引导学生合理完善实验教学的目标以及流程，有助于职高学生实现核心素养的培养。
结论：结合上文研究可知职业高中生物教师队伍的专业化能力较差，实验教学观念比较陈旧，同时也缺乏相关的实验器材和设备支持，导致很难对学生进行优质的实验指导和操作能力的培养。所以本文认为要想解决这些实验教学的问题，职业高中需要多种途径强化生物教师的综合素养，强化教师队伍的专业化程度。同时，职业高中需要合理购买实验器材，给实验教学提供更好的设备支持。此外，生物教师需要借助先进的教学方式开展实验教学，强化职高学生的操作能力。
参考文献：
[1]宋金秋.基于能力培养的微生物实验教学手段与方法的改革探讨[J].教育现代化，2017(24):267-268.
[2]陆瑞燕，董新姣.基于ARCS动机模式的生物实验教学--以"酶"一节实验教学为例[J].中学生物学，2017(1):168-169.
[3]华激文.基于STEM理念的生物实验教学--"酵母细胞固定化"的教学实践与探索[J].中学生物教学，2017(Z1):134-135.
[4]拉本，苏旭.新课改背景下生物实验教学中培养学生发散思维的策略研究[J].现代职业教育，2017(21):202-203.
论文作者:陈兴安
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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