我国基础教育中信息意识和信息能力培养现状的调查与分析，本文主要内容关键词为：信息论文,基础教育论文,现状论文,意识论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、现状调查
在基础教育中对中小学生进行信息意识和信息能力的培养，首先需要了解现阶段我国中小学生处在怎样一个信息环境之中，他们有哪些方面的信息需求和信息活动，他们现有的信息意识和信息能力水平处在怎样的发展阶段上，这是需要认真调查研究的，也是目前我国信息基础教育面临的一个实际问题。过去由于缺乏这方面的调查研究，缺乏对中小学生信息意识和信息能力状况的了解，致使很多人对中小学生信息意识和信息能力培养的必要性、可行性有许多模糊认识。所以，当前学术界对现阶段我国中小学生的信息意识水平和信息能力水平还不能做出科学的结论，基于这些问题，本文对中小学生的信息意识和信息能力培养现状进行了调查。
1.调查对象、方法
本次调查的对象以中小学生为主。调查方法采用问卷法、座谈法、个别访谈法、文献调查法。问卷调查选取天津市4所中学、2所小学、2所职高的学生为样本，共400人。对天津、北京、银川、固原、中宁等地的若干名中小学生进行了座谈或个别访谈。通过阅读文献资料了解了相关方面的研究现状。
调查问卷发放400份，收回374份，回收率93.5%。通过问卷调查主要获取了一些定量资料；定性资料是在座谈、访谈的基础上获得的。
2.调查主要内容
调查内容主要包括三个方面：(1)中小学生所处的信息环境；(2)中小学生对信息的敏感程度及其相关内容；(3)中小学生接收、利用、获取信息的手段、能力等。
二、调查结果的综合分析
通过这次调查，对中小学生的信息意识和信息能力的水平，信息活动方式、范围以及个性特点有了初步了解。同时也认识到了对中小学生信息意识和信息能力的调查在中小学信息素质教育研究中的作用。这些不仅为开展中小学生信息意识和信息能力的培养提供了研究依据，而且为中小学生进行信息素质教育做了充分的准备，同时对寻求符合中等、初等学习级次上的信息用户的教育方法也是一种有益的启示。
1.我国现阶段社会信息化程度较低，信息综合环境较差，社会信息意识淡漠
信息基础设施的使用方面，问卷调查显示，天津市87.5%的中小学生家庭已安装电话，电话的普及率较高。但电脑的普及率较低，69.5%的家庭没有购买电脑。中小学生中参加过电脑专门培训的占38.5%，学校开设此类课程的有48.1%。不知道计算机局域网和国际互联网的中小学生分别为52%和31.3%，而使用过国际互联网的仅占很小一部分。
信息消费水平方面，据调查，天津市民月平均电话费在60元以下的占24.8%，60～120元的占55.7%，120～200元的占12%，200元以上的占7.5%。月平均用于电脑投入20元以下的有35.5%，20～60元的有36.6%，60～160元的有18.3%，160元以上的有9.6%。月平均用于购买书报费用20元以下的占65.5%，20～50元的占27.9%，50元以上的占6.6%。从这可以窥见我国的信息消费水平。
社会信息来源方面，问卷调查表明，天津市中小学生认为周围可利用的信息非常多的占25.5%，比较多的占50.5%，比较少的占20%，还有3%和1%的学生认为是严重缺乏和没有。他们在学习生活中的信息主要来源于电视、报纸、广播，所占比例分别为89%、81%、60.5%，其次来源于杂志、朋友、同学和图书，所占比例分别为52%、51.5%、50.5%、48%，而来源于计算机网络和光盘的仅占极少数。
这些数据，从一个侧面反映了我国现阶段社会信息化程度较低，信息综合环境较差，社会信息意识淡漠，比起发达国家，还有相当大的差距。这次调查也给我们一个启示，在知识经济即将来临的今天，如果这种状况仍不能改观，将大大影响我国社会的发展，影响我国与国际接轨的速度。在美国，总统克林顿要求12岁的学生就能利用国际互联网，而在我国属中上等发达地区的天津中小学生通过计算机网络查询日常生活和学习中某一方面信息的只占6%。其他落后地区更不必言。这样的社会信息化水平、信息环境，不能不令人担忧。
2传统教育方式抑制了学生信息意识和信息能力的提高
调查中发现，现阶段我国中小学生处在紧张的学习生活中。学习时间和课堂教学活动都是满负荷运转的，传统教育中的应试教育方式根深蒂固，学生压力大，学习负担很重。天津市中小学生学习时间状况调查结果显示：
周一至周五，85.3%的学生每天在校学习时间为6小时以上，8.1%的学生为4～6小时，只有6.6%的学生在4小时以下。周一至周五，除了在校学习以外，31.3%的学生每天在家学习时间为6小时以上，20%的学生为4～6小时以上，48.7%的学生在家学习时间在4小时以内。双休日，他们每天在家学习的时间大致为：学习时间在4小时以上的人数占71%，4小时以下的为29%。中小学生每天用于读报纸、听广播、看电视花费1小时以内的人数占83.7%，1小时以上的占16.3%。繁重的课业负担使他们接触外界的机会很少，应试教育使他们对外界信息缺乏积极的反映。例如，在收回的问卷中，有14.5%的学生不知道我国现任国务院总理的姓名，24.6%的学生不知道发生在1998年12月17日，英、美联合空袭伊拉克的行动代号等。通过这些数据以及访谈、文献调查所获得的信息表明，中小学生的信息活动大部分局限在课堂中书本知识的接受与吸收上，而这种实践性很少的信息活动对于学生信息意识和信息能力的培养显然过于缓慢。因此，传统的教育方式大大抑制了中小学生信息意识和信息能力的发展水平，要在基础教育中培养其信息意识和信息能力就必须尽快改革传统教育观念、教育手段和教育方式，以尽快适应知识经济的发展。
3.中小学生已经具备了接受信息意识和信息能力培养的条件
随着改革开放不断深入，科学技术迅猛发展，信息时代的浪潮波及到了社会生活的各个角落，人们的信息观念正在发生根本性的转变。问卷调查中，我们对中小学生的信息观念进行了专项调查，在问及“您认为信息是什么？”（多项选择）时，55.5%的学生回答是“新闻”，50.5%的学生认为是“消息”，43%的学生认为信息是一种“有用的知识”，40.5%的学生认为信息是“一种资源”。认为信息是“新知识”、“整理过的知识”分别占36.5%、21%。12.5%的学生认为信息是“情况”，只有11%的学生认为是“传闻”，7%的学生认为是其他。可见，大多数学生对信息是有自己的判断和认识的。在问及“家里安装电话的目的”时（多项选择），有70%的学生回答是“互通信息”，77%的学生认为“方便生活”，回答“工作需要”的人数为34.5%。问及使用电话的目的时，有75%的学生回答“与同学保持联络”，42%的学生为了“了解各方面的信息”。回答“问作业”、“聊天”的学生各占35.5%。这些数据说明，现阶段我国中小学生已具备了一定信息利用能力。
其次，随着信息产业在我国的迅速崛起和信息技术的发展，电话、电视、电脑以及信息网络已进入了中小学生的生活之中，学校也设置了电化教育设施。信息环境的改变，极大地调动了学生参与信息活动的积极性，也激发了学生接受信息素质教育的基本要求。问卷调查显示，30.5%的学生家中已购置了电脑，38.5%的学生参加过各种方式的电脑培训。这说明，我国信息基础设施及信息环境的改善，客观上为学生信息意识和信息能力的培养提供了一定的条件。
再次，现阶段的中小学生，已经感触到了信息时代的脉搏以及无所不在的信息氛围，开始关注与己有关的信息和对己有用的信息。学会了利用信息来解决日常生活、学习中的一些实际问题。调查表明，中小学生在解决学习生活中的疑难问题时，首先采用的方法是查阅书籍，其次是请教同学、老师、家长。在中小学生中选择查阅有关工具书来解决疑难问题的学生占77.5%，通过请教同学的人数占52%，通过请教老师的占48.5%。
调查发现，中小学生在了解日常生活中的信息时，经常采用看电视、看报纸等方式进行。例如要想了解天气情况（多项选择），89%的学生通过电视，46%的学生通过报纸，11%的学生通过查询信息台，6%的学生通过计算机网络。再如，要想了解某一产品的性能，71.5%的学生选择电视，58.5%的学生选择看报纸，50%的学生通过询问他人来解决。
因此，我们可以得知，对中小学生进行信息意识和信息能力的培养已具备了一定的主、客观条件。
4.信息活动是中小学生信息意识和信息能力的综合体现
中小学生的信息活动是他们信息素质的外在表现。只要考察他们日常生活中的信息活动，就能对他们有无信息意识和信息能力及其水平作出符合实际的判断。
调查中显示，中小学生的信息活动是客观存在的，他们的信息意识和信息能力是在大量信息活动的实践中逐步培养形成的。学习生活中的信息活动是学生信息意识和信息能力产生、形成的关键。中小学生信息活动虽然直观细微，但是他们正是从一些平淡细小的生活细节中来接触、认识、利用信息的。他们看电视、听广播、使用电脑、利用信息台与计算机网络以及课外阅读都是信息活动的表现形式。他们现存的信息观念和信息活动方式都是在特定的时代，特定的社会环境、经济环境、学习环境和特定的信息活动范围中形成的。
调查还表明，中小学生的信息活动是有一定范围的，涉及到市场经济领域中的活动并不多见。大量的信息活动是在学习中进行的。常见的信息活动类型主要表现为：使用工具书、学习参考资料的活动，与同学、家长、老师的交流活动等。这些学习范围中的信息活动，正是他们信息意识和信息能力形成与提高的基本途径。
中小学生的信息活动大致可以分为两种类型：一是内在的隐性的信息意识活动，二是外在的直观的信息利用活动。信息意识活动反映的是学生对信息的认识水平，包括对信息的理解和感知方面的问题，信息利用活动反映的是学生利用信息、处理信息的能力水平。由于信息意识活动是内在的、隐性的，因而调查研究采取了一些间接的手段进行测试，通过一些测试可得出信息意识水平方面分析性的结论。相对来说，信息利用活动是外在的、直观的，借助观察、综合、归纳、调查等方法，即可得出信息利用方面的一些结论。
5.现阶段我国中小学生有自我接受、利用信息的特点
调查发现，中小学生的信息利用行为集中表现在两个方面：一是信息工具的使用，二是信息资料的利用。在对天津市中小学生的问卷调查中，有45.5%的学生已使用过信息台，他们利用信息台查阅的信息集中在“娱乐”、“教育”、“体育”等方面，其中7.5%的学生查询有关商品和金融方面的信息。他们在使用计算机网络过程中也有自己的评价和感受，有11%的学生认为“有用的信息很少”，45%的学生认为“有用的信息很多”，14.3%的学生认为“费用可以接受”，29.7%的学生认为“费用太高”。问及“使用电脑的目的”（多项选择）时，46%的学生回答是“学习辅助”，21%的学生回答“利用互联网与外界交流”，还有31.5%的学生回答“娱乐”等等。信息工具的使用，无疑锻炼和提高了学生的实际操作能力，对学生掌握信息技术很有帮助。但是，其中也存在缺乏正确引导和使用目的不够明确等问题。为此，我们必须加以正确引导。
6.我国中小学生的信息意识和信息能力水平有待提高
尽管现阶段我国中小学生已经有了自己的信息行为方式和接受利用信息的个性特点，但由于我国社会信息环境特点以及应试教育的影响，使我国中小学生明显表现出信息意识和信息能力较差的问题。
问卷调查显示，89.5%的中小学生所在学校有图书馆，然而只有37%的学生利用过所在学校图书馆，63%的学生从未利用过校内图书馆。还有一个值得注意的问题，即48%的学生利用过校外图书馆，学生利用校外图书馆的人数竟然比利用所在学校图书馆的人数多，这说明中小学校忽视了图书馆在学校教育、教学中的地位，忽视了中小学生利用图书馆获取知识、信息的需要，从而也忽视了对中小学生信息意识和信息能力的培养。
在利用图书馆的调查中，我们发现中小学生在利用图书馆方面存在差异。在利用所在学校图书馆的37%的学生中，大部分是高中生，在未利用所在学校图书馆的63%的学生中，大部分是小学生。高中生平均每周去图书馆一次，初中生平均每两周去图书馆一次，小学生平均每四周去图书馆一次，这说明学生文化水平层次越高，利用图书馆的次数就越多。这也启示我们，基础教育中对中小学生信息意识和信息能力的培养要分阶段、分层次进行。
课外阅读在中小学生信息利用活动中占有一定的地位。通过课外知识的学习一方面可以扩大他们的知识面，另一方面可使他们切身体会到信息的使用价值。他们去图书馆，除阅读老师指定的书籍外，多数选择自己所喜欢的书籍进行阅读。在阅读倾向的调查中，我们列出8类书籍让学生选择其喜欢阅读的门类。结果表明，选择“小说”的位居首位，占62.5%，选择“学习辅导书”的位居第二，占49.5%。其次是“娱乐”、“科幻”、“卡通”、“科普”……分别占47.5%、39.5%、39.6%、33.5%。在与其他各地的中小学生交流中，以及在各大书店对他们阅读书籍时的观察，情况类似。因此，对于学生的阅读倾向，应加以指导，鼓励他们阅读一些知识性、趣味性的东西。
中小学生信息意识和信息能力较差还表现在：54.5%的学生未曾利用过信息台，61.5%的学生未参加过专门的电脑培训，52%的学生不知道计算机局域网，31.1%的学生不知道国际互联网等等。这些数据从一个侧面表明，我国中小学生的信息意识和信息能力还有待提高。
三、结论与思考
现阶段我国中小学生已经具备了一定的信息意识，他们有自己的信息活动方式、范围以及接受利用信息的基本特点。他们已经感受到了无处不在的信息氛围，感受到了信息时代的召唤。在新型的信息工具面前，萌发了接受信息意识和信息能力培养的强烈愿望，以积极的姿态参与到信息活动的实践中来。他们开始关注与己有关的信息和对己有用的信息，开始学习利用信息工具和信息资料来解决学习生活中的一些实际问题。除书本知识以外，他们还利用各种媒介拓宽自己的学习领域，扩大信息活动的实践。这些都为中小学生信息意识和信息能力的培养提供了基础条件。同时，也应看到我国中小学生的信息意识和信息能力水平比起知识经济时代对他们的要求还相差甚远，比起同时代的国外发达国家，我国中小学生的信息意识和信息能力水平还很低，需进一步提高。