高校学生思想政治教育与管理，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,高校学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
世界即将进入21世纪，科技迅猛发展，深刻地影响着人们的生活方式，行为方式和思维方式、在以经济为基础、科技进步为核心的综合国力的较量中，归根结底是人才的竞争。作为提高国民素质，开发智力资源的基础工程，教育是促进经济发展和社会进步的持续动力和能源基础；作为经济振兴和社会发展的战略制高点，教育决定着21世纪中华民族的复兴。所以“必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期高校德育工作的重要性”。
一、高校学生思想政治教育的内涵
思想政治教育作为我党的优良传统和政治优势，最初，是将思想政治教育包含于政治工作之中，曾经用“政治工作”、“思想政治工作”等概念来表述思想政治教育这一社会实践活动。其后，又多次用“思想政治工作”、“思想政治教育”等概念，政治工作的着眼点是人们思想政治水平的提高和无产阶级世界观的形成。第一次从理论上明确区分“政治工作”、“思想政治工作”、“思想政治教育”三个概念的不同含义是1983年7 月《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》中明确指出“职工思想政治工作，主要指职工的思想政治教育，它是党的政治工作的一个组成部分，而不是政治工作的全部。”因而，要明确高校学生思想政治教育的内涵，必须首先区分政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念的不同含义。
政治作为阶级社会中各阶级为维护和发展本阶级的利益而采取的策略、手段和组织形式，是一种复杂的社会现象，政治斗争的核心问题是政权问题。政治的表现形态主要包括国家政治制度，法律制度和政府政党等组织机构形态，各阶级、政党等为维护自身利益而采取的各种行为措施的活动形态，以及反映政权、政党和各阶级利益的路线、方针、政策和理论、学说等观念形态。所以政治工作是一个大概念，包括人类社会实践中诸如阶级斗争、政权建设、党的建设等有关政治方面的全部实践活动。
思想政治工作作为政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动。思想政治教育则是思想政治工作的主要内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想政治理论方面的政治教育。所以思想政治教育，就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期改变人们的思想，进而指导人们行为的社会实践。有中国特色的社会主义思想政治教育，是在中国共产党的领导下，以社会主义、共产主义思想教育人民，帮助人们树立社会主义的理想、信念和道德风尚，动员人们满怀信心地建设有中国特色的社会主义，为实现当前长远的革命目标而奋斗的实践活动。其目标不仅在于使人们坚持正确的政治方向、政治立场、政治观点，而且要树立正确的世界观、人生观、价值观和具备良好的道德品质。
在高校，学生思想政治教育同智育、体育、美育一起，是学校教育的有机组成部分，因而形成了特定的概念，即“德育”。所以高校学生思想政治教育（德育）是指教育者把党和国家对年轻一代政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范或要求，通过有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育，使之转化为受教育者个体的品德，使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，成为社会主义建设者和接班人。
二、高校学生思想政治教育管理的要求
思想政治教育的目的是育人，管理是育人的重要手段，思想政治教育不仅仅是专职教育工作者的事，而是学校领导和全体教职员工的共同责任，作为学校教育的一部分，有赖于在学校的教育管理过程中来实现。从这个意义上，学生思想政治教育就包含着管理，学生思想政治教育管理要求：
（一）思想政治教育管理体制要具有统一性、协调性和开放性
学校要成立相关领导和部门参加的学生工作指导小组，各部门在学校总体任务的指导下，分工负责，各司其职，协调配合，形成统一、协调的思想政治教育体系。同时，建立学校、家庭、社会三位一体的思想政治教育网络，通过参加社会实践，建立思想政治教育基地，用多种形式同家长建立联系，使学校、家庭、社会相互沟通，优势互补，紧密配合，从而使思想政治教育体系具有开放性。
（二）齐抓共管，不断完善全员思想政治教育责任制
首先，要充分发挥学生工作人员的骨干作用和“两课”教师的主渠道作用，加强思想政治教育的教学、管理和理论研究，通过增加投入、改善条件、培养轮训、严格管理等措施，提高队伍素质及思想政治教育水平。其次，明确树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，制定相应的“三育人”工作条例，完善各类人员思想政治教育的职责、考核标准及奖励办法。
（三）建设和优化思想政治教育环境
环境是影响受教育者的思想品德形成和发展的一切外因的总和。建设和优化环境是指使环境成为思想政治教育的自觉手段，并保持最佳状态。它的核心是端正校风、学风。校风作为全校师生员工共同具有的思想行为作风，是指学校良好的风气和传统，形成带有普遍性的相对稳定的行为心理状态，从而成为影响整个学校生活的重要因素。校风的核心集中体现在师生双方相关的学风上，即治学态度、治学精神、治学方法和治学风气上。它体现了学校师生员工群体的价值观念，即人们共同遵循的世界观、人生观、群体观、成才观、治学观、道德观，从而对每个人的思想作风及行为有着潜移默化的作用。具有导向、熏陶、规范、凝聚的德育功能。
学生管理工作由于涵盖面广，涉猎对象所处的客观环境不同，造成标准不能统一的难度，又加之衣食住行、思想、信仰、荣誉感、耻辱感、友谊、爱情等生活中存在的客观因素的变异给学生带来的冲击，使管理工作出现反复，不易长期巩固。把管理工作融汇在育人措施中，以思想政治工作为坚强后盾，依靠校园文化活动宣传、号召、调动广大学生在实践中参与管理，管理工作往往事半功倍。在这方面，吉林师范学院探索了一条成功之路。从1997年开始， 在学生工作上他们推出了“861”工程，“8”即八用，就是用科学理论武装学生、 用正确思想引导学生、用高尚道德陶冶学生、用丰富知识充实学生、用高超技能培训学生、用健康体魄铸造学生、用严明纪律约束学生、用文明言行规范学生。“6”即六特，就是特别有思想的班级、特别有道德的班级、 特别刻苦学习的班级、特别守纪律的班级、特别团结友爱的班级、特别艰苦朴素的班级。“1”是实践的简称，就是社会实践。 作为一项全方位育人的工程，系统的框架，具体的标准，极强的针对性，构建出育人工作的具体方针和目标，有极强的可行性和操作性，为学生思想政治教育与管理的探索提供了可供借鉴的经验。
三、高校学生思想政治教育与管理的过程
高校学生思想政治教育与管理实施过程中首先要明确思想政治教育与管理过程的目标、内涵和构成要素，建立科学的思想政治教育与管理的体系，并根据学生心理、生理特点与专业学生的阶段性分年级组织实施。要善于从大学生道德内化和外化的关系中进一步深入把握高校学生思想政治教育与管理的过程。
确立高校学生思想教育与管理的目标，是这一过程的首要环节，它对这一过程起着指导、控制和调节的作用。作为社会主义的大学，高校学生思想政治教育与管理的目标就是要贯彻党的教育方针，培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设的专门人才。充分发挥思想政治教育与管理、思想政治教育和德育教育的功能，使党的教育方针变为学生的自觉要求，以适应社会主义市场经济发展的需要。
高校学生思想政治教育与管理的目标是在教育与管理的过程中实现的。这一过程是指教师和学生工作者，根据高校学生思想政治教育与管理的目标，对学生有目的地施加影响，把社会要求的思想准则和道德规范转化为学生的思想品德的过程。高校学生思想政治教育与管理过程，是在其目标的支配下，由教师、学生、学生工作内容和手段以及效果评估法几要素组成的，是具有整体功能的对立统一体。
高校学生思想政治教育体系大体可分五大部分。
第一，马克思主义基本原理的教育。在教学中密切结合学生思想实际，使学生了解和掌握马克思主义科学的世界观和方法论，以此分析国情，认清我国走中国特色的社会主义道路的必然性。
第二，党的基本路线和形势政策教育。通过进行我国历史、国情、国内外形势的教育，教育学生运用马克思主义的立场、观点和方法，正确认识风云变幻的国际形势与国内改革事业中的暂时挫折，激发学生的爱国热情，增强民族自信心与自尊心，珍惜安定团结的政治局面。
第三，思想品德教育。对大学生进行人生观、道德观、审美观、恋爱观与大学适应性等方面的教育，培养他们高尚的思想情操、道德品质。
第四，日常思想政治教育。作为课堂教育的重要补充，通过教育增强学生的集体主义观念，提高学生自我服务、自我管理和自我教育的能力。
第五，实践教育。包括国防教育、军训、学农劳动、生产实习、教学实习、社会实践、勤工俭学、课外科技活动等，使学生理论联系实际，深入了解社会，走与工农相结合的道路，使学生能客观评价自己，能在社会的大座标中找到自己的位置，从而形成大学生脚踏实地、开拓前进的全新风貌。
根据大学生生活不同的阶段、特点和要求，学生思想政治教育与管理的内容和任务也相应变化。
大学适应阶段。从中学到大学，是学生人生道路上重要的转型时期。学生的社会地位和生活方式发生了很大改变，人生追求也从单一转为多元，而且大学生更需要提高自身的管理能力，这一切势必带来一系列的适应问题和深层次的思想问题。为此，要对大学生进行历史责任感和时代使命感的教育，行为规范准则的养成教育，专业教育，集体主义教育，国防教育，学校管理中的各种思想教育。
大学稳定阶段。这一阶段是大学生人生观形成的关键时期，同时也是学习紧张、思想活跃的时期，由于各方面的综合影响，大学生开始显现人生走向上的差异，通过抓好学生世界观和人生观教育，深化学生的集体主义观念，树立正确的恋爱观，引导他们进入业务学习的主轨道，让学生掌握扎实的专业基础，同时加强邓小平理论的学习及社会实践活动。
毕业准备阶段。这一阶段的大学生，思想、心理趋于成熟，能够理智地对待各种问题，有一定的分析、解决问题的能力。政治思想觉悟和道德水准也有较大提高，学习较自觉，言行较慎重，考虑问题较实际，择业、生活、恋爱、婚姻、家庭等都成为学生思考的现实问题，通过加强学生职业道德的教育，尤其帮助学生认清理想与现实的落差，培养他们知难而上，勇于开拓、锐意进取的精神和强烈的竞争意识。教育学生懂得各种社会公德，学会正确处理各种人际关系，教育学生正确处理国家、集体与个人之间的关系，正确择业，在现代化的事业中贡献自己的青春才华。
四、高校学生思想政治教育与管理的规律
高校学生思想政治教育与管理的规律，体现了在这一过程中各种矛盾运动的特点及其相互间的联系。它的目的、任务、内容、方针、原则、途径和方法以及主体和客体各自都具有特殊的矛盾性，都有其内在规律。而基本规律则是贯穿于这一过程始终的最本质的规律，要把握基本规律，首先必须分析构成思想政治教育与管理的过程的诸因素及其相互联系。
第一，教育与管理者，在教育与管理过程中起着主导作用。作为组织、领导者，教育与管理方针的贯彻，内容的灌输，计划的执行，都要取决于教育与管理的主体。
第二，社会要求的思想品德规范，是德育过程中一个重要因素。它是德育区别于智育、体育的本质因素，是教育与管理主体影响学生的内容，在解决德育任务中占有特别突出的地位。
第三，教育与管理活动和交往是教育与管理过程的又一重要因素，教育与管理过程作为一定社会信息的双向交流，要求以一定的社会活动、社会交往为中介，一定的社会活动和交往，是人的思想产生的条件、形成的因素和依附的客体，也是教育者与管理者将社会所要求的思想品德规范传导给受教育者的桥梁，是教育与管理过程的手段及表现形式。
第四，受教育者与管理者，是教育与管理过程中的认识主体因素，因为在这一过程中，双方都是共同参与认识与改造活动的，教育者与管理者要确立受教育者与管理者在这一过程中的中心地位，使他们以主人翁的姿态，充分发挥认识主体的作用，获取正确的品德认识，促进自身思想品德的形成和发展。
根据上述分析，教育与管理过程的基本矛盾就是教育与管理者所掌握的社会思想品德规范要求与受教育者与管理者原有的思想品德发展水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿教育与管理过程始终，决定了教育与管理的本质就是教育者与管理者用社会要求的思想品德规范，通过一定的活动交往去影响受教育者，使他们接受并形成符合社会要求的思想品德，教育者与管理者在这一过程中掌握矛盾各方面及其联结上的特点，促使在这一过程中的基本矛盾不断产生、发展和解决，从而使受教育者的思想品德得以形成和发展，这就是思想政治教育与管理过程的基本规律。