关键词：新课改背景；小学语文；作文指导；创新实践
引言
新课程标准下小学作文教学的重点应是培育学生的创新能力和创新意识，教师应循序渐进地引导学生的理论学习。通过这样的教学模式才能把学生培育成高等素质的人才。为了使学生的写作尽可能地贴近以学生为主体的课堂日常生活，坚持“以学生为中心”的理念。小学语文教师应采用导向式和启发式的教育方法，提升小学语文作文教学质量。
1小学语文作文指导方法创新的必要性
从目前小学语文作文教学的实际情况来看，尽管各个学校都在进行新课改，但我国的应试教育思想仍然根深蒂固。如今一些语文教师，特别是小学语文老师由于没有丰富的教学经验和一定的科学理论作为指导，在传授知识、指导小学生语文写作时，不注意教学方式，指导学生写作文没有入脑、从心出发，学生写出的作文形式化严重，给学生带来为了写作文而写作文、忽略内心深处的感受。为了解决小学语文作文出现的问题，弥补不足，相关教师应该积极学习，掌握小学语文作文指导方法，为提高小学语文作文教学质量不断努力。
2现阶段小学语文作文教学中面临的主要问题
2.1学生的主观能动性没有充分发挥出来
在小学语文作文教学的过程中，教师在这其中占据着主导地位，而学生的主观能动性没有被充分发挥出来。其实，对于语文写作来说，应该是学生们自己根据日常生活感受以及自身的生活或者学习经历，进一步通过语文写作来表达自己的看法及情感。但如果教师一直是占据主导地位的话，学生的真实情感就难以得到一个良好的展现和表达，进而就导致学生在具体的写作过程中觉得无从下手，最终对语文写作产生畏惧心理。
2.2教学缺少示范
小学生对于很多事物都充满了好奇心，他们能力的提升大部分都是通过模仿才学到的。随着信息化时代的到来，小学生获取信息的渠道多了，视野也更加广泛了，他们开始进行独立的思考，这使得部分学校开始对教师的能力提出了质疑，所以，教师需要做好示范教学工作，及时消除学生心中的疑惑，从而使学生更加信服教师的教学。
2.3作文结构模式化
学生写作，模仿是必不可少的。而对于小学生来说，由于思维和意识正处于逐步发展的阶段，通过组织学生模仿可以帮助学生掌握作文的写作技巧和表式方法，从而使学生能够达到自由写作的目的。但从实际来看，由于目前小学语文和政治学习中一些老教师在引导学生模仿自由写作的过程中是不合时宜的，它使一些学习者变得不愿学习的大脑依赖于模仿，在单一模仿的作文当中不去创新，甚至有些学习者形成了抄袭的习惯，等等，这也限制了学生的学习和成长，小学语文作文教学现象不容乐观。
2.4小学语文写作缺少真情实感
小学生正处于身心发展的关键时期，心智还没有发育成熟，但是小学语文作文中明确规定写作要真情实感，这明显与实际的情况不符，不仅如此，在小学语文教学中，写作形式化十分严重，很多学生虽然已经掌握了很多作文的表达技巧，但是始终不能够将真情实感融入作文中。
3关于小学语文作文教学创新的有效路径
3.1开展学生讲评，真正发挥学生的主观能动性
在以往的作文讲评中，通常都是教师进行作文的讲评，而学生只是一味的迎合或者模仿他人的文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如此，不仅不利于培养学生的自主写作能力，甚至还有可能导致学生在今后的写作过程中，经常会面临无从下手的状况。对此，教师可以考虑开展学生讲评，一来有助于提高他们的学习积极性；二来还可以让学生在讲评他人作品的同时，亲自去发现和感受他人作品的优秀之处；三来有助于学生在他人作品中找到情感共鸣，进而学习和借鉴他人作品的情感表达方式，以便在学生自己写作的过程中融入自身的真实情感。这样，学生自己就成为了作文教学的主体，同时还能在讲评的过程中，进一步提高他们的作文鉴赏能力。
3.2教师要做好榜样的作用
在小学语文作文教学中，教师要做好示范工作，要发挥出榜样的力量，这样能够提高学生学习的积极性。例如，教师在引导学生进行人物的描写时，可以引导学生阅读《背影》一文，让他们体会文章“背影”的含义，并为他们展示和示范一些其他与《背影》相似的文章，使其对人物描写有更深刻的认识。
3.3采用多种方法，引导学生将内容写通顺
把内容写通顺、具体，对于小学生来讲可不是一件简单的事情。小学生对所描述的事物容易写得不具体、不细腻，最后导致写出来的作文和“流水账”一样，缺少对事物的精准描述。所以教师的第二步就是指导学生把所写的内容具体化，不断教授教科书中作者的写作顺序，进行模仿，并布置每天写日记作为日常作业，久而久之，学生就会琢磨出自己的一套写作方法，写作水平也会自然提高。
3.4引导学生留心观察生活
生活为写作提供了无数的素材，多彩的生活能丰富写作的内容，可见，生活与写作之间的关系是多么的密切。所以在进行写作教学的时候，教师要引导学生留心观察生活中的点点滴滴，从而能够积累更多的写作素材，以满足小学生的写作需求。例如，教师布置学生描写与“水蒸气”有关的知识时，可以将烧水的情境带入到教学中，学生们能够通过观察发现水沸腾之后就会产生水蒸气。之后，教师布置学生将所观察到的情况在作文中描写出来，能够提升作文的科学性，并为他们以后的学习提供很大的帮助。
3.5实现课外阅读与写作的有机结合
课外阅读能够有效地拓展学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生获得更多的写作素材。当前，在小学语文阅读教材中所安排的文章通常都是与学生的发展特点相符的，是比较适合小学生阅读的。所以，在小学语文写作教学中，教师要引导与鼓励学生积极地参与课外阅读活动，使其通过阅读充分体会到语文的魅力所在，使其充分体会到语言的优美，体会到深刻的内涵，这样就可以将所积累的素材渐渐地内化为个人的知识，并且将其科学、合理地运用到写作学习中。不仅如此，教师还要结合学生的现实阅读状况，对其给予科学、合理的引导与指导，在学生将文章读完之后，教师再组织学生进行分组讨论，鼓励学生将个人的感受表述出来，并且在学习小组中进行研究与探讨，大家集思广益，深化主题，互相学习与交流，加强互动与切磋，只有这样才能够更好地培养学生的写作能力。
结束语
综上所述，在小学语文教学中，最为重要的一部分就是作文教学。现如今，新课改在不断的推进，传统的语文作文教学模式已经无法适应新课改的教学要求。因此，作为语文教师，要不断创新语文教学的方式方法，在实践中不断进行优化，以进一步提高学生的语文写作能力，提高语文作文的教学效果。
参考文献
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论文作者:陈学成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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