作文：警惕六种不良倾向，本文主要内容关键词为：六种论文,倾向论文,不良论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、“模块化”现象
“模块化”现象是当前中学生写作中普遍存在的一种不良倾向。所谓“模块化”现象，是指运用相似的语言、相似的材料，采用相似的行文方式，表现相似的主旨，透露出相似的情感基调，在横向上表现出“千人一面”，在纵向上无限复制的作文现象。
通过近几年高考作文阅卷，我们发现不少考生写作文时，尤其在写议论文时，普遍呈现出一种“模块化”倾向：不论是什么题目，一律列举近几年来被大量重复引用的材料，如陶渊明、李白、苏轼等历史人物。或引用已经被用得烂熟的名言警句。恰当巧妙的列举和引用确实能为作文增色不少，但如果千千万万的考生都列举和引用同样的人物事例、名言警句，这些材料就失去了新鲜感，看多了难免让人觉得乏味、沉闷。特别是不少考生，在引用材料时，根本不加分析，径直截取。思维方向、感知方式雷同，甚至表达方式和感觉也雷同，千人一面，千篇一律，枯燥空洞，味同嚼蜡。近几年来，我们的中学作文教学往往不经意地忽视了对学生思维能力的培养，造成学生作文思维的公式化，语言的模式化，以及思想的板结化，进而助长了学生的现代“八股”文风。模块化作文“一切为了高考”，只注重眼前效应，不注重长期效果，忽视了学生真正写作能力的培养。
二、“虚假化”现象
近些年来，高考作文的“虚假化”现象愈演愈烈，大有蔓延之势。高考作文的“虚假化”现象主要包括三个方面：材料的虚假、情感的虚假和写作行为的虚假。在高考作文中，有些学生对社会和人生缺乏深刻的体验和思考，表现出一种漠然，穷于应付，缺乏兴趣，不知道写什么，囊中无物，常常是“为文造情”。他们不是从现实的人生体验出发，而是从别人的范文中寻找相关资料，编织大话、套话、假话，人云亦云。中学生作文中的真心话、真性情越来越少，取而代之的是伪化的情感。千篇一律的模仿或者矫情，甚至有意识地迎合高考阅卷教师的心理，这些都有悖于新课标对中学生作文的要求。
文贵真，情贵切。作文要求写真人，叙真事，抒真情，说真话，写出“诚实的自己的话”，表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。叶圣陶先生强调：“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”他主张作文要“求诚实”，认为求诚实包含两层意思：从原料讲，要“是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话”；从写作讲，要“是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄卑鄙的态度”。高考作文“虚假化”倾向与目前中学作文教学的目标和要求相悖离，对于中学生的“诚信”品质的培养也形成了巨大的冲击。
三、“伪个性化”现象
在大力提倡“个性化作文”的今天，有的学生误解了“个性化”作文的真正内涵，以为个性化作文可以不讲规则，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不受任何约束。他们本欲标新立异，追求个性，但却走向了另一个极端，即“伪个性”。有的学生以为思想偏激，言前人所未言，大胆怀疑和批判一切即为个性；有的学生以为大胆奇特的构思、荒诞华美的语言即为个性；有的学生以为在作文中夹写一些常用的英语词汇、“江湖”流行语、网络语言即为个性。在他们看来，个性化作文就是“另类”，就是与众不同。为了追求个性，他们往往会在写作中以一种反叛的压抑个性的极端形式出现，以颠覆的心理去寻求自我为中心的“骄愤”行为。其实，这并不是健康的个性，而是一种病态的“伪个性”。有一篇学生作文为西门庆翻案，把西门庆写成了商品经济大潮中的弄潮儿，是当时的时代先锋，而武松、武大郎反而成了罪人，这真是令人瞠目结舌。我们对于这样的“个性化”作文实在不敢恭维。在近年来学生所写的一些文章当中，有两种风潮特别值得我们深思：一是学生当中多了许多“愤青”，作文中的“叫骂声”不绝于耳；二是随着网络文学对学生阅读领域的大举渗透，特别是一些“忧伤寂寞”作品的流行，一些绚丽的“祖国花朵们”似乎一夜之间又开始自哀自怜起来，作文时无不欲表现其稚嫩的忧伤，“为赋新词强说愁”。这些文章或想象缺乏节制，或过分自恋而病态，表面上是“个性张扬”，是“关注个人内心体验”，骨子里却是一种彻头彻尾的主体迷失。这是一种混迹于“个性化”写作风潮当中的危险的“伪个性化”写作倾向。
“伪个性化”作文与今天我们提倡的个性化作文背道而驰，对中学生写作具有很大的误导性。
四、“美文化”现象
近年来，高考作文的美文化倾向屡禁不止。一些“美文”为文造情，堆砌华丽词语，编织工整句式，串连古诗文名句，排列庄子、屈原、司马迁、李白、苏轼、李清照等文化名人，但唯独缺少实质性内容。高考作文出现的华而不实之风，不能不引起我们的关注。语言华丽、文采飞扬的确能为作文写作增添不少亮色。但过分倚重文采而弱化思想内容，难免会陷入形式主义的泥淖。高考作文“美文化”现象的出现，是有多方面原因的。每年高考过后，一些语言优美、风格华丽的高考满分作文便充斥于多家媒体。一些学生一味盲目地模仿这类文章，错误地认为只要考场作文能写出漂亮的文字，就能拿表达方面的高分。一些语文老师在作文备考时也过于着眼于“等级评分标准”中的“发展等级”之“有文采”一项，过分强调“词语生动，句式灵活”和“善于运用修辞手法”要出现在每一篇文章之中。所以，在很多考生的作文中，各种比喻、排比、引用和夸张轮番登场，花哨的形式掩饰着内容的苍白，华丽的辞藻遮盖着认识的肤浅，完全违背了形式为内容服务的原则。高考作文“美文化”倾向，直接冲击着作文教学改革的健康发展，可以说是贻害无穷。
五、“成人化”现象
中学生作文的“成人化”倾向一般有以下几方面的表现：行文完全是一种成人化的思维方式、成人化的话语模式、成人化的思想感情。在作文的整体结构上，出现早熟的“文体意识”；在情感的品质上，故意拔高或强化个人情感；在情感表达的方式上生硬、做作；在语言表达上，模仿成人的话语模式，大量使用复杂的句型、句式；在言语表达的内容上，缺乏应有的灵活和个性，语意空泛、虚假，既不切合文中人物的身份和心理特征，也不符合中学生写作的一般思维特征。在如今的中学生作文中，我们并不鲜见这样的现象：或表现了作者对世事的愤愤不平，牢骚满腹，看谁也不顺眼；或只求宣泄的快意而口无遮拦，出语粗俗；或因为过度自怜而流露出一种与阳光少年格格不入的“忧伤寂寞”；或编制出一些故作高深的哲理箴言，显得特别少年老成……诚如鲁迅先生所批评过的，他们“所感觉的范围颇为狭窄，不免咀嚼着身边的小悲欢，而且就看这小悲欢为大世界”，甚至故意用一些晦涩的语言去附会一些貌似严肃的哲学命题，并以此显出与众不同的与年轻人不符的成熟。正像北大教授曹文轩所说的那样：“一个初涉人世的少年，一落笔，就满纸苍凉，很孤独，很颓废，很绝望，很仇恨，一副受了莫大灾难与折磨的样子，仿佛这个世界丢弃了他。”
“成人化”是中学生作文写作的顽症，它在使作文教学公式化的同时，也泯灭了中学生个性情感的抒发，忽视了中学生作文写作主体性的一面；它不仅违背了作文作为生命意识的感性显现的本质，也阻碍了中学生全面和健康人格的形成。从这个方面说，“成人化”的作文活动与作文本质、素质教育的宗旨背道而驰。成人化的写作其实质是中学生个性精神的缺失，是中学生真实生命情感的歪曲和异化。
六、“无我化”现象
所谓“无我化”现象即作文没有个体、没有灵魂，通篇看不到作者自我的存在。当我们翻阅一篇篇高考作文的时候，我们会发现这样一种现象：众多的作文，在营造文章内容的时空时，总是从他人的生活中选取材料，而舍弃现成的自我的生活材料，形成写作对象的“无我化”。缺乏写作主体的感受、体验、感情、主见、个性，几乎可以说是当前不少中学生作文的通病。这样的几乎千人一面的文章，也许通顺，也许稳妥，但是干瘪、平庸、单调、枯燥，没有朝气，只有暮气，不是百花齐放，而是万马齐喑：“我”确实不见了。
作文“无我化”现象的出现，极易滋生出诸多弊端，衍生出写作上的一些不良文风，这是我们必须警惕的现象。高中生在作文过程中必须充分发挥自己的主观能动性，依照自己的思维方式和情感活动，去认识生活、反映生活，从立意取材到谋篇定体，从选用表达方式到遣词造句，无不渗透着创造的特性；同时，这种精神劳动是高中生个人的思想意识、审美情感的物质化过程，具有他人不可替代性。写作必须文中有“我”。此处的“我”，并非狭隘意义上的个体的“我”，而是烙上生活色彩的“真我”。