如何提高初中英语听说课教学的有效性——以新目标英语八年级上册Unit 12 Section A（1a～3a）教学为例，本文主要内容关键词为：英语论文,为例论文,以新论文,初中英语论文,课教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
厦门市观音山学校王婷老师在一次市级公开课活动上为同行展示了一节精彩的听说课，笔者对此次教学情况进行了整理，并结合此案例，谈谈自己对提高初中英语听说课教学的有效性的一些思考。
一、案例描述及点评
【教材分析】
新目标英语八年级上册Unit 12的中心话题是围绕电影院、商店和电台三个方面谈谈个人的喜好，该话题贴近学生的生活，许多学生有相关的生活体验，其功能目标是使学生掌握最高级这一语法结构。Section A的1a，1b输入了电影院的信息；2a，2b和2c涉及服装店的信息；3a提供了一篇比较电影院、服装店和电台的不同并陈述理由的阅读文本。
根据学生是第一次接触最高级这一目标语法结构，同时还需识记Section A部分23个生词（其中1a～1c就有10个）的学情，开课教师跳过Section A 2a～2c的服装店话题，整合了1a～1c和3a的部分内容，集中全部精力关注电影院话题，在听力信息输入中学习与电影院相关的10个词，感悟和运用最高级这一语法结构，对电影院的地理位置、服务、票价和质量进行比较和评价。
【教学目标和任务】
本节课的教学目标和任务如右表所示（该模板来自杨鹏辉老师）：
【教学过程】
（1）Guessing game:Where is it?
Show some pictures two thirds of which are covered and let the students guess:Where's it? What can you see in the theatre? Where can we sit?
Then introduce new words about the topic of cinemas,such as:cinema,movie theatre,big screen,comfortable seat,friendly service.
（2）Quick match with pictures:Practice the new words in this way:
When the teacher says cinema,the students should say movie theater.
cinema→movie theater; friendly→service;
big→screen;
seat→comfortable.
（设计意图：通过猜谜游戏引出话题词汇，让学生尽快进入学习状态；通过快速匹配，熟悉新词汇。）
点评：通过猜谜游戏快速导出本单元话题，为学生腾出更多的操练时间。学生在听录音之前，感知了文中的生词和短语，有利于降低听力训练的难度，使他们更准确地理解听力材料。而有趣的Quick match使大多数学生在愉快的气氛和真实的语境中，强化了话题词汇的学习和记忆。
（1）First listening:Tick the names of the cinema you hear
What cinema did you hear.？
A.Town CinemaB.Showtime Cinema
C.Movie Palace
D.Gold Theater
E.Screen City
（设计意图：第一次听力主要关注对话中关于电影院的关键性和概括性的信息。采用选择题形式，使学生的听更有针对性，降低了听的难度。）
（2）Second listening:Listen again and check the words you hear paying attention to the underlined parts（1b）
（设计意图：把最高级设计在听力材料中，并用下划线标记出来，引导学生对对话中包含最高级的句型、情节和内容作更深入的认知，提醒学生本节课的目标语法结构。）
（3）Practice
① Quick match:Close—the closest; cheap—the cheapest; big—the biggest; fun—the most fun...
②Memory game:Flash the words on the screen,and ask students to say the superlatives as quickly as they can.
（4）Third listening:Listen and match the statements with the movie theaters（1b）
（Town Cinema= TC; Screen City= SC; Movie Palace = MP）
（设计意图：在了解听力对话大意和熟悉目标语法结构的基础上，要求学生根据电影院的质量、票价、服务等方面的具体描述，填写不同电影院的名称，这是对对话细节的检查，包括词汇短语、目标语法结构的初步运用。此练习对于中上层次的学生来说难度不大，但对中下层次的学生具有挑战性。）
（5）Summary
Service（服务）:It has the friendliest service.
Quality（质量）:It has the biggest screens.It has the most comfortable seats.
Price（价格）:It is the cheapest.
Location（地点）:It is the closest to home.It is in the most fun part of town.
Comment（评价）:It is the most popular cinema.
（6）Practice
Time racing game:Work in a group of 6 students.Every one says one sentence in order as quickly as they can.
（设计意图：学生经过自悟、总结和教师的引导，明确了可以从五个方面描述电影院的情况，有助于宏观地把握听力材料内容和结构。此外，充分利用听力材料从听过渡到说，进一步落实本单元的教学目标。）
点评：授课教师以电影院为线索创造性地整合教材，利用真实的语境，设置了多个环节（听取不同的电影院信息——用最高级句型来比较不同电影院——回归主话题，提取关键信息），由易到难，逐步深入，由点到面，层层递进，各个击破听力难点。例如，把目标语法结构最高级悄然融入第二遍的听力中，学生在真实语境中感知和体验最高级的用法，在反复的听觉和视觉刺激中，从模糊到清晰地懂得了最高级的结构和如何在各种场合中得体地使用最高级，无需教师费劲地讲解最高级的定义、结构和句型等，充分体现了新课程的语法在语境和语用中学习的教学理念。
建议在Time racing game操练环节后，增加一个小组活动（Talk about why you want to go to...in group）。这样的活动为学生提供了表达的机会，在熟悉并记忆五类七个句型的基础上，学生初步尝试表达喜好并作简要的理由陈述，达到从半控制性操练逐步过渡到简单的语言运用。还有，建议在适当的时机指导学生运用有效的听力策略，提高学生听的能力和技巧。
（1）Read the following paragraph and entitle the passage
________
What do young people think about cinemas in town? We did a survey of our readers and this is what we learned.All the movie theaters are good,but the Screen City is the best in our town.It has the biggest screens and the most comfortable seats.However,Town Cinema is the cheapest,and it has the friendliest service.（Key:Cinemas in town）
（2）Read and.find out the key sentences and tell us how to describe a movie theater
Comment（总体评价）:The Screen City is the best cinema in our town
Quality（质量）:It has the biggest screens and the most comfortable seats.
Price（价格）:Town Cinema is the cheapest.
Service（服务）:It has the friendliest service.
（设计意图：学生在完成设计短文标题的活动中明确短文的主旨；在寻找关于comment，quality，price and service的句型时，再次学习如何用最高级表达个人喜欢的事物并陈述理由。）
点评：在多次的听觉刺激后，教师又为学生提供了修改后的3a阅读文本，为之后的学生制作海报提供了范本。在完成设计标题和找出关于comment，quality，price and service的句型后，大多数学生已水到渠成地掌握了如何表达和描述自己的喜好并陈述理由，增强了学生的自信心和成就感。
（1）Group work:Make a poster
Situation:Kung Fu Panda 2 is going to play in the cinema.Which cinema would you like to go? Compare the cinemas in Xiamen,and then show your ideas about the best cinema from 5 aspects（service,quality,price,location,comment）.
Help1:Pictures with lexical chunks.
big screen,comfortable seats,in a fun part of Xiamen...
Help2:
Service:It has the friendliest service.
Quality（质量）:It has the biggest screens.It has the most comfortable seats.
Price（价格）:It is the cheapest.
Location（地点）:It is the closest to home.It is in the most fun part of town.
Comment（评价）:It is the most popular cinema.
Help3:
Introduction:________ is the best cinema in Xiamen.
Body:Cinema（location,price,quality,service,comment）.
Conclusion:Welcome to...Come and join us!
Help 4:Decide different roles in groups.
Help 5:Show time and assessment.
（2）Summing up
（设计意图：创设情景将目标语言和语法结构生活化，激发学生主动表达的欲望，培养学生的语用能力，发展学生的个性化思维。利用小组活动，培养学生合作与竞争精神。）
点评：教师设置了真实的语境，提供了多重有效的支持（词块、最高级句型、文章框架结构等），使不同水平的学生都能参与表达，都有不同的收获。有效的角色分配，使小组活动变得高效。师生共同归纳的话题和目标句型，唤醒了学生的记忆，融合了本课所学的新知。
Write an article about the best clothing store in Xiamen from 5 aspects（service,quality,price,location,comment）.Refer to the report about the best cinema.
For example:The most popular clothing store is...It has...It's also...
（设计意图：复习本课知识；检验学生能否把所学新知迁移到另一情境中，达到真正灵活使用；为下节课的学习埋下伏笔，因为Section B的话题就是谈论服装店。）
【总评】
开课教师不拘泥于教材，对教材进行大胆删减和整合，努力创设贴近学生生活的情景，不仅符合学生的认知规律，由词块到句型，由句到篇，层层铺垫；而且符合语言教学的规律，由简到繁，由易到难，把听作为语言学习和输入的有效手段，使听力材料中的语言表达作为学生说的范例，供学生模仿。此外，还把目标语法结构的输入和学习巧妙地与听力材料融为一体，不留痕迹，不露声色。
开课教师围绕中心话题（以谈论电影院为例，用最高级表达自己的喜好并陈述理由），通过主线（get to know—know better—memorize—try to use—use freely）和任务链（任务前—任务中—任务后）展开教学，任务的达成不仅有效，而且是高效的，让每个学生无论是listening and speaking还是reading and writing，都能积极地思维。
本案例突出听说训练，让学生在不知不觉中得到听、说、读、写的全方位训练；从学生的最后输出的成果来看，本课目标达成得非常成功，是多元化、多角度和立体的听说课。
二、思考
1.注重词块教学，提高听和说的流畅度和准确度
“使用语言的流利度并不取决于大脑中储备了多少生成语法规则，而取决于储存了多少词块。”（Nattinger & Decarrico，1992）词块的存在加快了语言信息处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性和地道性有重大意义。本案例中词汇的学习不是孤立的，开课教师将听力材料中的词汇进行了梳理，设置了真实语境让生词以词块形式出现，辅之以高效的操练方法，使学生积累了四个词块（comfortable seat，friendly seat，big screen，movie theater），为提高后面谈论不同电影和写作表达的准确度和流利度奠定了基础。
2.正确处理听与说的先后顺序问题
许多教师在听说课教学中常常是先引出新句型，接着让学生进行操练，然后让学生听并完成任务。他们认为，把听放在新知识讲授之后，学生就有了新知识的储备，做听力就简单多了，达到了练习与检测的效果。殊不知，这种做法其实违反了语言学习的先输入后输出的规律。遵循语言学习的认知规律，听的训练应先于说的训练，因为听中的语言表达可以作为学生说的范例，供学生模仿。学生先输入语言信息，然后通过说输出语言。
3.充分利用教材中单元核心词汇和句型设计听说练习，降低听力理解难度
在Step 2的Second listening，Quick match，Memory game，Third listening，Summary and Time racing game活动中，开课教师设计了反复呈现核心句型（Service:It has the friendliest service.Quality:It has the most comfortable seats...）的活动，促使学生对核心句型形成条件反射，当学生在谈论有关喜好和比较不同事物时，就能自然联想到这些句型，而听到这些句型时，就能理解其功能是谈论喜好和比较。另外，通过说核心词汇和句型，还能帮助学生提高听的准确率。听与说是相辅相成的，学生反复地进行口头操练并归纳复述，能逐步形成对语言的条件反射。
4.阶段反馈与检测的有效性
为提高教学的有效性，教师应关注阶段反馈与检测，而不是按照预设的教案一直进行教学，全然忽视学生的反应。本案例中，教师为了了解学生在不同阶段掌握新知的情况，每一环节都设计了反馈和检测练习，如Quick match，Memory game，Time training等活动的设计就是为了发现学生在该环节存在的问题和漏洞，以及时采取补救措施。
5.活动和任务设计的有效性
听力任务的设计要与材料的话题密切相关，并贴近学生的生活实际；应考虑任务的真实性以及如何使任务富有意义，更具可操作性；注意活动之间的衔接，以保证教学的整体性和流畅性；任务的输出应基于本课所输入的语言材料，由浅入深，前后连贯，环环相扣，而不是运用已学过的知识和技能完成任务；应关注互动性，以多种形式激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，提高其语言运用能力以及分析、解决问题的能力。
6.有效解读和梳理教材，提高教学的有效性
在本案例中，教师认真研读了听力材料，透过现象看本质，帮助学生梳理出从总体评价、服务、质量、票价、方位五方面比较不同的电影院，表达自己的喜好。当学生阅读相关的文本时，顺理成章地能从这五个方面来分析和解读文本，提高了教学的有效性，培养了学生综合概括能力。