河北省隆尧县魏庄校区张汪小学 055350
兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物、力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣。只要有兴趣，就能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。我在充分发挥学生主体作用的前提下，激发了学生的数学兴趣。
下面谈几点肤浅的体会：
一、利用辅助手段，激发学生学习兴趣
小学生抽象思维能力较差，但他们好动、好奇心强，对新鲜的事物比较敏感。在教学过程中，可采用直观教具、电化教学及操作学具等手段来激发学生的学习兴趣。如：教学“求一个数比另一个数多（少）多少的应用题”时，我让学生先摆10个正方形，然后在下面摆6个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把正方形和三角形一个对着一个地摆。我向学生提问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对。”再画出正方形比三角形多的部分”，接着问：“同样多的有几个？正方形比三角形多几个？”再启发学生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分组成的？多的部分是几个正方形？这样使学生直观地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成两部分（一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分，多的部分就是计算结果），从而体会到多的数能分成两部分。
二、通过分组讨论，让学生享受学习的快乐
小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的学习主动性。在数学教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，然后引导学生不断研究问题、探索问题和解决问题，从而能够使得学生在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中，教师要将学生分成若干个小组，小组之间的成员通过交流等方式，从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来，而且能够提高小学生的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在讲解分数对比课的时候，教师可以巧设一个问题：三年级一班共有40人，其中男生有22人，女生有18人，试问男生、女生谁占的比例较大？教师可以让一个小组之间的成员展开讨论，从而得出正确的答案。此时老师可问学生：分母不同的分数该用怎样的比较方法呢？这就为下一节课埋下了伏笔，并通过设置悬念进一步激发了学生学习的兴趣。
三、通过因材施教，培养学生的学习兴趣
基本上每个班级都有成绩相对较好的学生和成绩相对较差的学生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待、因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生都有着较浓厚的学习兴趣，但他们往往骄傲，满足于现状。因此，教师应该使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪；另外要为他们提供较难的学习材料，启发他们自学和独立思考，使他们对学习始终保持浓厚的学习兴趣。苏联心理学家维果斯基曾说“良好的教学应走在发展前面”，强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。对于知识基础薄弱的学生，教师要以发展的观点来看待学生，形成积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。一方面，要帮助他们获得学习的成功体验，培养他们的自信心；另一方面，还要鼓励他们参加课外活动，锻炼其能力，发挥其特长。
四、通过游戏活动，深化学生学习数学的兴趣
在教学中如何将学生爱玩的“天性”与学生需学的“天职”有效地结合在一起？在《万以内数的读法》一课巩固练习环节教学中可以这样安排：教师让学生推荐四位同学上台，每人在写有数字0、0、6、6的四张大卡片中选出一张，然后请台下的同学想一个三位数或四位数，让台上的同学按要求站数。在掌握基础知识的前提下进行趣味性的拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。在教学《认识时、分》一课时，先请了一男一女两位学生上台。教师向男生示范一摇一摆的企鹅走路方式，该生模仿。然后教师请两位同学站到一起进行比赛，看谁先走到教师的面前。女同学要走得越快越好，男同学则必须按照教师刚才教的样子慢慢地走。之后，教师和台下同学一起喊开始，等女生走到老师面前时同时停下。教师问学生谁走的路程长一些，答案是明显的，待学生齐答完后，教师立即追问：“他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？”老师以“同时开始同时停”的游戏引入，让学生初步体会了时间。这样，兴趣在游戏中自然得到了培养。
五、通过介绍学习方法，培养学生的兴趣
正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应在题海中遨游，而是要掌握规律、理解知识、形成能力。这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上的认真听讲，课下的复习巩固、查漏补缺，自习课的不懂就问、讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，教师应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下迈向成功之门。这样，学生的兴趣才会持久。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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