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意志是心理过程的一个重要方面，是我们在各种活动中起重要作用的推动力，是人们改造客观世界和主观世界、发展各种能力必不可缺的心理因素。对弱智儿童来说，良好的意志力可以帮助补偿他们的智力缺陷，促进其成为自食其力的劳动者。特殊教育学校里，对于智障儿童的教育，不仅使他们学会一定的文化知识，更重要的是在补偿他们心理发展缺陷的基础上开发智力、培养能力，使他们回归于社会主流。
弱智儿童的学习活动与正常儿童比较，所面临的内、外部困难要大得多，身心负担较重。因此需要具备有坚强的意志品质，有了它，不仅能克服外部困难，更重要的是战胜自我，掌握各种知识技能。实践证明，弱智儿童在心理发展上的一个突出的特征是：意志品质的培养对残疾儿童有着极其重要的意义。大脑损伤的儿童不能主动地、有意识地支配自己的行为，要使他们达到最大程度的康复，不仅需要外因影响，更需要的是内因的变化。只有这两方面因素相互作用，才能达到理想的教育效果。学生意志品质的好与坏，在这个相互作用中则起到了极其重要的作用。那么，如何培养弱智学生的意志品质呢？
一、从实践出发，一点一滴做起
要从实际出发了解学生，根据学生的实际情况和客观规律去确定切实可行的教学目标、手段、内容和方法，使学生在心理生理上既能承受得了，又能对身心发展有一定的刺激量。例如在教学中，有一位学生不能正常行走，时常摔倒。分析其根本原因有两点：一是双下肢严重僵直，腿部力量小，髋、膝和踝关节灵活性极差，缺乏应有的屈伸能力；二是意志力薄弱。根据学生特点，笔者制定了如下训练计划：首先侧重增强下肢肌肉的力量，做深蹲练习。第一步：拉固定物深蹲。开始该生做二、三次下肢无力不愿做，但又看着其他同学愉快地游戏，他很难过。此时老师抓住该生的心理，鼓励其不要气馁，只要坚持一定也能和同学们一起做游戏。于是继续进行深蹲练习，先用手拉他给他一定力帮助完成，逐步增加腿部力量。第二步：让其独立完成练习。上课时，让全班同学加油，鼓励他独立完成。当他完成一次时，全班就击掌表扬，树立该生的信心，增加该生完成练习的决心，为下一练习打下基础。第三步：让其负重深蹲。在以前的基础上，开始加一定量的物体在身上做深蹲，刚开始练习时控制次数和质量，以后根据情况加量，循序渐进，继而达到预定的目的。其次，增强双腿的屈伸能力，由慢到快屈伸。然后，再加大橡皮的阻力，反复练习，慢慢地学生能力有了明显提高。再次，改善下肢各关节活动幅度及灵活性，做一些踝、膝、髋关节绕环练习，压腿练习，高抬大腿练习，提腿练习，原地提踝练习，由易到难，依次加大运动量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，做上下台阶练习：开始扶着栏杆上下台阶，练习几次后，逐渐要求其按正确姿势上下台阶，为正确行走奠定基础。经过一学期的学习，该生基本能正常行走，不再轻易摔倒，自控能力提高，并可独立在50厘米高处行走。由此可见，只要经常鼓励，促使学生克服困难，使他们看到自己的进步，再加上及时表扬，就会增强其信心。然后再定出下一目标，鼓励他们去勇敢面对，勇敢完成任务，渐渐地在运动中学生的意识品质就会得到培养。
二、从严要求，进行强化性教育
弱智学生由于身心的某种缺陷，不但有一些不良行为习惯，而且还有一定的顽固性。要矫正这些不良的行为，必须运用强制性的手段，使正确的力量大于其顽固的力量，不断进行强化性的教育。例如，笔者班里转来一个学生，课堂常规较差，行为习惯不良，每次上课听到铃声不站队或是在队伍里影响其他同学做恶作剧，严重扰乱课堂秩序。我首先使他掌握正确的简单队列动作——稍息、立正、长短距离向前看齐。让他每节课就进行单一的练习，一段练习后感到枯燥没兴趣，然而其他同学可以轻松愉快地练习，使他感到只有遵守纪律才能加入同学们的行列。这样他就会有所改正。此时教师应及时帮助教育，随后再继续练习，使他清楚地认识到自己的不良行为，并决心用行动去改正。有的学生不能用大脑意识支配自己，行为随心所欲，有时会产生一种抗衡心理。针对这样的学生，就很有必要采取反强化的教育。他不愿干的事，非让他做，他越怕的事，就越要做，坚持不懈，一抓到底，用正确的强硬的手段去战胜和清除顽固不化的东西。在拍球教学中，绝大部分学生认真练习，而部分学生学习不专心，练习不刻苦，拍不了几次就捡球，次数一多就不愿练习。他越不愿练，就越要求练，而且规定每次练习的量，在一段时间内完成几次，如果马虎捡球次数多就等于增加了运动量反而就越累。这样强化练习后，使学生敢于克服困难，提高了练习水平。
三、运用现实进行说理教育
培养学生的意志品质、对学生进行说理教育是不可忽视的。在理论教育中，必须掌握一个原则，那就是让学生能听得明白、接受得了，又有亲身感受。即做到：晓之以理，动之以情，导之以行。例如做游戏时不是让学生认为游戏就是玩，而是引导学生意识到做游戏应该发扬集体主义精神，团结协作才能战胜对手，学生可以深刻地、实实在在地体会拼搏精神。在学习新的动作技术要领时，掌握动作快的同学帮助老师保护其它同学练习，培养学生互帮互助、共同进步的良好品质。因而对学生进行说理教育，我认为用学生的现身说法比较符合实际，学生对自身活动体会最深最直接。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。
总之，培养弱智儿童的意志品质不是一朝一夕能完成的，需要长时间的一点一滴做起，需要在教学中利用现代化教学手段培养学生兴趣、愿望和志向，促进学生良好的意识品质的形成，逐步地使学生能够有意识地去做具有某种正确目的的行动。
论文作者:滕洪波
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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