惠州市惠阳区秋长中心小学 广东 惠州 516000
摘要：微课教学模式是信息时代背景下，教育与科技相结合所形成产物，在小学数学课堂教学当中能够使其教学更加具有针对性、高效性，同时对学生自主学习能力有提升作用。本文分析了微课资源在小学数学教学中必要性，同时提出了小学数学教学中微课资源具体应用。
关键词：微课资源；小学数学；教学应用
本文是惠州市2017年度教研课题“基于云网人人通的微课在小学数学教学中的应用研究”（课题编号为2017hzkt158）研究成果
引言
根据新课程改革标准，其改革内容主要体现在教学模式方面。根据小学数学实践教学能够证明，微课资源合理利用，能够有效提升学生数学学习兴趣以及学习主动性。因此，小学数学教学过程中，微课资源已经被广泛应用，以促进小学数学课堂教学发展进程。
1.微课资源在小学数学教学中必要性
1.1集中学生注意力
在小学数学教学过程中，合理利用微课资源，将音频作为知识传授主要载体，记录教师在教学过程中对于某项重点知识展开讲解全过程。与传统教学模式相比，微课最大差异性体现在教学时间，微课最佳教学时间在5-8分钟，一般情况下不会超过10分钟。但是短时间下开展数学知识教学，能够使得学生珍惜教学时间与微课资源，从而更加集中学习注意力，以提升学习效率。
1.2强化自主学能力
实际教学过程中，教师可以通过微课资源组织学生进行自主探究式学习，使学生自主学习能力得以强化，充分发挥出了学生教育主体作用[1]。比如在讲解“因数”与“倍数”一课中，教师首先要明确教学重点，再将微课资源做以整合，教学当中，要使学生明确倍数与因数基本概念，再充分结合小学生实际学习能力以及自身教学经验，将教学重点渗透给学生，使其在使用微课资源进行学习后，能够通过自主探究了解因数与倍数之间关联性以及更多相关知识，从而确保了小学数学教学质量能够有效提升。
1.3支撑小组合作
教师在数学教学当中，可以利用微课资源与学生之间维持良好沟通与交流，实现小组合作学习模式。上文所提到，微课教学时间在5-8分钟左右，那么剩余课堂时间，教师要将其充分合理使用，将学生分为各个小组，完成小组合作探究、交流与反思，然后，教师再对小组之间得出结论进行正确分析和评价。换种说法就是，小学教师在开展数学教学过程中，通过合理运用微课资源进行更加具有针对性课堂教学，并将此作为教学前提，向学生提出课堂相关问题，从而引导学生进行交流与探讨，最终使得学生在学习过程中能够体会到合作探究学习乐趣，并培养了学生团结合作意识。
比如在“长方体与正方体”课堂教学中，教师利用微课资源将基础知识进行讲解，并要求学生将知识进行整合，利用实际生活充分了解长方体与正方体。在此期间，学生可以通过小组探讨得出结论，将微课教学收获进行分享，从而促进了学生思维活跃度，提升了小学数学教学质量。
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1.4组织课后学习
教师利用微课资源教学模式，可以帮助学生完成课后学习活动，当前信息技术应用广泛，教师可以在课后，通过微信群等平台向学生分享微课资源，使得学生在课后能够合理分配学习时间，进行高效性学习。换种方式表达，就是教师可以通过微课资源改变以往课后作业设计，同时要求学生合理利用微课资源对下节课要学习知识进行提前预习，使得学生对其教学内容、知识体系、教学重点等信息提前有所了解。比如，教师可以利用微课资源分享给学生多种组合图形，使得学生对组合图形形式及名称有所了解，要求学生能够根据实际生活举例，同时自主探究组合图形面积如何计算，这样能够使得学生在课前对于教学内容有所了解，在正式课堂教学中，有充足时间为学生疑难问题进行解答，并且使教学具有一定针对性以及高效性。
2.微课资源在小学数学教学中具体应用
2.1优化教学模式，强化自主学习能力
新课程改革当中，学生作为教育主体，应当发挥出其主体作用，而小学教师应当对这一点有所明确，在教学过程中要将传统教学模式进行不断整改与完善，在注重基础知识传授同时，更要注重学生自主学习能力培养，从而全方面综合性提升教学质量和效率。在教学模式优化过程中，微课资源起着重要作用，通过实践教学结果表示，采用翻转式课堂教学模式，科学合理使用微课资源，能够有效促进学生形成自主学习意识，并且利用多媒体形式，将教学内容转化为音频展现给学生，以形成具有针对性微课资源，学生在此过程中，能顾有效提升学习兴趣，从而良好适应该种教学模式，为学生发挥教育主体作用奠定了一定基础。
比如在三角形高课堂讲解中，可以先让学生通过微课资源对于本节课程基础知识和技能有所认知，但是在学习过程中，学生会受到一定限制，使得学生只能画出三角形其中一条高线。在这种情况下，教师可以将学生划分为各小组，进行小组探究式学习，自主探究怎样画出三角形另外两条高线，随后通过微课资源对学生多样式画法进行验证，这样能够有效实现教学目标，以提升整体数学教学质量，同时也使得学生自主学习能力得以培养[2]。并且，整个教学过程都是按照提出问题、作出假设、自主探究以及思想验证这个步骤进行，在此过程中，实现了有效将微课资源与课堂教学相结合，使得学生在此种环境下学习不再拥有较大压力，身心得以放松，这样对于提升学习能力也有着重要作用。
2.2解决数学难题，提升教学高效性
社会对于人才需求量在逐渐增大，所以，在小学数学教学过程中，要积极培养学生创新意识以及知识运用能力，使得学生在生活当中能够充分利用所需知识来解决问题，这就需要教师要对新课改标准有所明确了解，合理使用信息技术完成教学目标，并有效提升教学高效性。特别是对于在课堂上，学生不容易理解的数学知识，教师可以充分利用信息技术，采取微课教学方式对学生进行知识教学以及梳理，通过微课资源为学生适当提供正确解题思路，使其在自主探究背景下，将解题方法予以掌握，并将相关数学知识进行巩固。另外，在微课资源当中，能够有效保证小学生与教师之间形成良好沟通与交流，使得师生关系得以良好保持，从而促使学生在此过程中树立起积极向上学习态度，有效提升了小学数学课堂教学高效性。
比如在对长方体和正方体规律以及平面展开图进行讲解过程中，教师可以先制作微课视频，合理选择道具盒子，利用微课教学模式，将其平面展开图以及规律进行讲解。教师在制作微课资源时，要将长方体、正方体边长测量方式作出示范，并将其记录下来，通过记录数据向学生展示出正方体规律，即：正方体有12条棱长，并各边长度相等；长方体处于相对位置的4个棱长相等。然后将长方体和正方体顶点进行标记，通过亲身示范，对两种物体平面展开图进行知识讲解，这样能够使得学生对于本节课堂教学重点以及难点有所了解。
2.3实施对比教学，提升教学针对性
对比教学方式在小学数学课堂教学当中较为常见，小学数学教材当中，很多知识点存在相近性和可比性，在这种教学背景之下，在教学时，教师就可以根据教学内容特征，采用对比教学方式将知识点进行对比，并通过该种教学方式，使得学生知识运用能力以及观察能力有所提升。在实际教学过程当中，教师可以充分微课资源，将对比教学模式优势充分发挥出来，以有效提升教学效率和质量，并且运用微课资源，使得学生对于数学知识予以掌握和巩固[3]。小学生在学习数学知识时，通过微课资源将解题方法以及技巧有效掌握，使得教学针对性有所提升，更促进了学生在小学阶段就形成了严谨学习态度。比如在折线统计图课堂教学当中，教师可以利用微课资源，使得学生对于绘画折线统计图方法予以明确并加以掌握和巩固，同时，在单式和复式两种折线统计图绘制过程中，教师可通过微课资源对学生绘制折线统计图背景进行正确指导，并为学生留下深刻印象，从而促进学生学习积极性和主动性，也有效提升了小学数学教学针对性，最终使得教学质量有所提升。
4.结束语
综上所述，合理利用微课资源进行小学数学课堂教学，能够有效满足新课改标准需求，提升学生自主学习能力、合作精神。另外使用微课资源能够使得小学生形成创新意识、知识运用意识，从而提升了小学数学教学质量和效率，使得数学课堂教学绽放光彩。
参考文献：
[1]马敏. 微课,让数学课堂绽放光彩[J]. 启迪与智慧:教育, 2015(10).
[2]谷传文. 微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国现代教育装备, 2015(18):68-70.
[3]李长娟. 浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中华少年:科学家, 2016(14):188-189.
论文作者:叶宇
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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